淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

◎韓明明

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引入探究性學(xué)習(xí)模式，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并以此來(lái)抵消高中物理的枯燥和乏味。同時(shí)物理教師不應(yīng)當(dāng)僅僅注重于成績(jī)的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何自主的學(xué)習(xí)高中物理，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的意義

1.抵消學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵抗心理 在以往的高中物理教學(xué)模式中，都是以教師為主題，由教師來(lái)進(jìn)行提問(wèn)并且進(jìn)行回答，但是，在這個(gè)過(guò)程中，缺少了教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生不是教學(xué)的主體，只是一個(gè)被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的客觀存在，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，加之高中物理學(xué)習(xí)的枯燥，使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

而通過(guò)探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，教師不在是教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己提出問(wèn)題同時(shí)自己去查找相關(guān)的知識(shí)并且獲得答案。在這個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)和獲得新的知識(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和印象。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 在高中物理教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)模式，就是將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)生來(lái)自己完成的，教師僅僅是起到輔導(dǎo)的作用。在學(xué)生提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要自己查閱資料、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果之后得出自己的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自己解決問(wèn)題的能力，達(dá)到當(dāng)下社會(huì)對(duì)于高中物理教育的要求。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分發(fā)揮教師的作用 雖然在探究性學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是教育的中心，鼓勵(lì)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，但是由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握不準(zhǔn)，因此需要教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷的引導(dǎo)才能更好的將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一課中，教師就需要通過(guò)正確的引導(dǎo)將學(xué)生引入到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行最初始的引導(dǎo)：如果用同樣的力將玻璃球分別彈在沙地，草地和水泥地上，那么玻璃球在哪個(gè)地面上走的比較遠(yuǎn)呢？為什么會(huì)有差距呢？教師通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)將學(xué)生引入正確的思維場(chǎng)景中，之后學(xué)生就會(huì)帶著這樣的疑問(wèn)去自主的尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)于《摩擦力》這一課的印象，更好的理解這一課的內(nèi)容。

2.采用分層式的教學(xué) 由于每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采用分層式的教學(xué)方式，才能更好的實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式，并將其灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的身上。

在《探究小球速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師就可以對(duì)不同學(xué)生安排不同的探究任務(wù)和結(jié)果，例如對(duì)于基礎(chǔ)稍差和學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生就可以安排一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)：通過(guò)多次測(cè)試畫(huà)出小球速度和時(shí)間的曲線圖，并且想想為什么會(huì)是這樣的曲線圖呢？而對(duì)于基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)其引入一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念，讓其畫(huà)出曲線之后并且分析其中的規(guī)律，同時(shí)推導(dǎo)出一些較為簡(jiǎn)單的公式。通過(guò)這種分層次教學(xué)，可以是不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都得到應(yīng)有的鍛煉，基礎(chǔ)差的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題過(guò)于難而選擇放棄。每個(gè)同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到極大的鍛煉和提升，也會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不可限量的影響。

3.注重理論聯(lián)系實(shí)踐 其實(shí)高中物理很難，而教學(xué)效果差的主要原因是只注重理論而忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。

在《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課中，教師就可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)模式需要學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，所以需要讓學(xué)生自己做自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)自己觀察檢測(cè)出來(lái)的結(jié)果，并且分析為什么下落的速度會(huì)越來(lái)越快，自己通過(guò)分析得出結(jié)論。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生所得到的不僅僅是理論知識(shí)，更是一種現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象來(lái)獲得理論，加深了對(duì)于理論的理解同時(shí)降低了教學(xué)的難度，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)具有趣味性，也可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的積極向，增加學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在教育改革的要求下，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教育模式，在高中物理教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)模式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力，也可以使得教學(xué)效果更佳，對(duì)于提高高中物理的教學(xué)效率都有極大的幫助。

［1］袁慎淼.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育現(xiàn)代化，2017，4（25）：236-237.

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［3］丁秀梅.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.湖南中學(xué)物理，2015，30（10）：27-28.