小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

◎澤旺達(dá)瓦

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問題及其原因分析

現(xiàn)今的作文教學(xué)大多都被傳統(tǒng)的教學(xué)思想所左右，在很多時(shí)候都影響著作文教學(xué)的實(shí)際意義。在新課程背景下，教學(xué)方向從單純的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向與培養(yǎng)綜合性的人才。但是，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，都是著重于作文“技巧”方面的教學(xué)，考慮類型、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法標(biāo)點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)，而對(duì)于作文中的真情實(shí)感的引導(dǎo)還是缺失的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法的途徑，就必須對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)行問題進(jìn)行細(xì)致分析。

1.重練“寫”，輕練說 一些小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，想讓學(xué)生提高作文的寫作能力，其關(guān)鍵就是讓學(xué)生多“寫”。學(xué)生在大量的寫作練習(xí)下，雖然在總體上能夠提高他們不少的寫作能力，但是他們自身對(duì)于寫作的興趣卻所剩無幾，甚至一些學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)產(chǎn)生了一種厭惡的心理。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也不重視學(xué)生的“說”。大部分的作文聯(lián)系都以“寫”為主，而對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)卻嚴(yán)重缺失，這就導(dǎo)致一些學(xué)生能夠?qū)懗龊玫米髌穪恚亲屗麄冎苯佑脤懽鞯目谖侨フf，他們會(huì)大腦一片空白，不知道如何說起。這種現(xiàn)象喪失了寫作教學(xué)的一種平衡，“寫”與“說”缺乏有效的同步。

2.重結(jié)構(gòu)，輕內(nèi)容 在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師都會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，來教導(dǎo)作文是如何進(jìn)行布局的。諸如開頭、結(jié)尾這么寫，中間要這么寫，一篇四百字的作文這么去控制字?jǐn)?shù)。同時(shí)教師還要求作文需要哪些句式，諸如排比句、擬人句、比喻句等。從語(yǔ)文整體的角度來看，作文是學(xué)生表達(dá)直觀感受的一種媒介，其代表著學(xué)生的主觀性思維，這是他對(duì)于事物看法與感悟的載體。缺少對(duì)于內(nèi)容的把控，不僅不利于學(xué)生主觀性思維的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生作文中有價(jià)值的東西少之又少。

3.重講解，輕興趣 由于年齡的限制，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文寫作還沒有一個(gè)充分的了解，他們無法感受到作文對(duì)于自己語(yǔ)文的重要性。在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于作文缺少一定的主動(dòng)性，他們的寫作都是經(jīng)過教師一手安排的。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教師也只是重視作文的技術(shù)講解，學(xué)生也只能根據(jù)一些優(yōu)秀作文“照葫蘆畫瓢”，沒有自己的東西在里面。這在很大的程度上阻礙了其自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

想要為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法尋找創(chuàng)新的途徑，我們不能夠只限制于眼前發(fā)生的問題，還要考慮到將來教學(xué)發(fā)展的可能性和重要性。因此，我們的教學(xué)方法要從學(xué)生自身出發(fā)，抓住他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的重要因素，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣等，只有把握好這幾種重要因素，教學(xué)方法的創(chuàng)新才能有效，才能夠讓學(xué)生更樂于去寫、樂于去創(chuàng)作，從而激發(fā)他們的綜合語(yǔ)文能力。

1.說寫結(jié)合，提高學(xué)生作文的寫作能力 教師在注重學(xué)生“寫”的同時(shí)，也不能夠忽略“說”的重要性。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與寫作結(jié)合能夠充分的挖掘?qū)W生實(shí)際的寫作能力，并且讓其內(nèi)容也更加豐富。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生布置一些小作業(yè)。比如說讓學(xué)生搜集一些他們感覺有意思的小故事，并且在課堂上進(jìn)行講述，強(qiáng)化他們的實(shí)際“說”的能力。由于這些小故事都是學(xué)生自己搜集的，他們本身對(duì)這些故事就有著一定的興趣，這也促使他們能夠主動(dòng)的去“說”，這不僅能夠讓學(xué)生從另一個(gè)角度對(duì)自己的寫作水平有一個(gè)審視的過程，同時(shí)也提高了他們對(duì)于作文寫作的掌控能力。

2.結(jié)合生活，提高內(nèi)容的深度與廣度 在進(jìn)行小學(xué)作文結(jié)構(gòu)教學(xué)的同時(shí)，教師也要注重其內(nèi)容的深入教學(xué)。那么怎么進(jìn)行這項(xiàng)任務(wù)呢，結(jié)合生活是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。知識(shí)源于生活，作文也是如此，如果想提高學(xué)生作為內(nèi)容的深度，教師就要教導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，從生活中發(fā)現(xiàn)作文的靈感，讓學(xué)生在生活中不斷積累素材，學(xué)生在生活中就能夠胸有成竹。學(xué)生雖然自身的認(rèn)知體系還沒有健全，但是他們多多少少對(duì)生活有一定的了解。依托學(xué)生的生活作為作文教學(xué)的切入點(diǎn)，能夠有效讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。

在這項(xiàng)教學(xué)方法實(shí)際開展中，教師首要的工作就是要發(fā)揮好課堂的引導(dǎo)工作，用語(yǔ)言做好課堂教學(xué)的“活化劑”。比如說在寫描寫母親的作文中，教師在課堂上可以先向?qū)W生提問，讓學(xué)生談一談她的母親有什么優(yōu)點(diǎn)、和母親之間有什么有趣的事、母親有哪些特點(diǎn)。或是讓學(xué)生回憶與母親生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并讓學(xué)生分享出來。這樣就能夠營(yíng)造一個(gè)良好的寫作氛圍，學(xué)生借著對(duì)母親的回憶，在作文中的情感表達(dá)也就更加豐富，內(nèi)容也就更加真實(shí)。

3.綜合教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程，也是在進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)作的過程，這個(gè)過程的順利與否，全在于學(xué)生寫作的興趣。因此，我們教師要做好激發(fā)學(xué)生寫作興趣的工作。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方法的風(fēng)格，建立更加有層次的開放型課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文的教學(xué)中，讓他們成為課堂的主人。同時(shí)，教師要對(duì)自己的“引導(dǎo)者、組織者”的身份進(jìn)行明確，要以更加多元化的形式來進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)工作。

三、結(jié)論

教師必須重視自身在教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行有效的改變與創(chuàng)新，并以“以生為本”理念作為教學(xué)基礎(chǔ)，以興趣作為教學(xué)的有效途徑，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力作為目標(biāo)，進(jìn)行作文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，這樣才可以進(jìn)行創(chuàng)新，并落實(shí)素質(zhì)教育與三個(gè)維度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得到提高。

［1］余志瓊.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法［A］.《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編［C］.《教育科學(xué)》編委會(huì)，2017.1

［3］李代翠.新課改視野下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)［A］.《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年9月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編［C］.《教育科學(xué)》編委會(huì)：，2017