情景教學法在語文教學中的應用

◎王玲 池源

教育的改革越來越堅實，新課標的要求也得到了逐步落實，應試教育時代走向落幕。現(xiàn)代教學中以素質(zhì)教育為主題，在語文教學中應用情景教學則顯得極其重要。語文教師要想提高學生學習語文的積極性和興趣，應該要通過運用各式各樣的教學方法和情景模式。通過創(chuàng)設情景進行語文教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，在情景中能夠體會各種心理感受。運用情景教學一方面有利于學生形成創(chuàng)造性思維，另一方面也對情商的發(fā)展有很大的推動作用。

一、情景教學法在語文教學中的重要性

第一，語文首要作用是學生學習基本漢語的基礎，同時，也擔負著提高學生理解并欣賞文字、文章的責任。情景教學法就是通過創(chuàng)設相符合的情景，把學生帶入到文中，使學生與文章的情節(jié)產(chǎn)生共鳴。

第二，在當前的語文教學方法中，情景教學是解決現(xiàn)階段語文教學中存在問題的有效方式之一。情景教學，可以激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力，提高學生學習興趣，提高教師教學的有效性。

第三，課堂氛圍對于學生學習能否達到學習效果十分重要。要想有好的學習氛圍，語文教師的責任很重要。語文教師在備課是要充分理解教材內(nèi)容，創(chuàng)設符合的情景進行教學，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。這正是情景教學法的優(yōu)勢所在，根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，學生和老師在和諧、愉悅的氛圍中能夠互相溝通，有效互動，學生與學生之間也可以增進友情，自主學習，使學生自然而然的提高學習質(zhì)量。

二、情景教學法在語文教學中的應用

1.通過想象創(chuàng)設情景 在語文教材中，有不少童話故事或者古詩背誦，例如《三袋麥子》《送杜少府之任蜀州》《七步詩》等，教師就可以根據(jù)情節(jié)提出些問題讓學生想象?！度溩印防镄『镒臃N麥子的過程中有可能遇到什么困難？小豬和小牛看到猴子種出的稻子心里在想什么？《送杜少府之任蜀州》中朋友分別之際有可能做什么事告別？當時是下著雨還是艷陽高照呢？《七步詩》的曹植在哥哥的為難下心理活動是什么？做出七步詩后曹植又是怎樣的失望和傷心？學生可以根據(jù)這些問題想象，然后自由發(fā)言。學生的想象力得到最大程度發(fā)揮，豐富了學生思維。

2.通過故事創(chuàng)設情景 語文教師是情景創(chuàng)設者，創(chuàng)設的情境決定了課堂的質(zhì)量和學生的學習效果。教師在教學前，要做好創(chuàng)設情景的準備和教學中常見問題的解決辦法，更要調(diào)整自己的精神，創(chuàng)造輕松歡樂的課堂環(huán)境氛圍，引導學生積極參與到情景中來。語文教師可以根據(jù)學生的特點，選取教材中的角色，讓學生對課文內(nèi)容進行表演，這樣學生會融入到角色中，對角色的性格、心理有更為深刻認識，還提升了學生的語言表達和表演的能力。

3.通過實踐創(chuàng)設情景 教師可以根據(jù)教材的具體要求，引導學生走進自然與社會中，利用社會生活創(chuàng)設教學情境，結(jié)合教學和實踐，通過生動的語言，感受大自然的美。例如，語文教師可以留一篇關于春天的作文，按照教學內(nèi)容合理安排時間，組織學生春游，讓學生感受春天萬物復蘇的美麗景色，引導學生記錄下對春天的理解和感受。學生也有了親身的觀察和體驗，在寫作文時就會有感而發(fā)，將自己的真情實感寫到文章中，這樣的文章才豐富多彩，既提高了學生的寫作能力，又提高了學生觀察和感受能力。

4.通過多媒體創(chuàng)設情景 當前社會在飛速發(fā)展，多媒體教學也在語文教學中得到廣泛運用，可以有效幫助語文教師在課堂創(chuàng)設情景。語文課堂中，教師可以通過聲音、圖畫、動漫等課件，使學生更加直觀認識、體會教材內(nèi)容，利于學生掌握其中的思想感情。當教師講解文中歷史故事時，運用多媒體教學方法創(chuàng)設教學情景，播放一些關于歷史人物、故事和音樂等，使學生身臨其境，提升學習效率。

三、當前語文教學中運用情景教學法需要注意的問題

1.創(chuàng)設情景過于形式化 新課標要求培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。所以，很多教師在課堂上就會對學生分組討論，讓學生按照小組模式進行情景模擬，但是看似是小組學習，其實則流于形式，達不到學習的初衷與應有的效果。

2.創(chuàng)設情景與教學目標沒有緊密聯(lián)系 教師在傳輸情景是要適當考慮學生的實際情況和經(jīng)驗，選擇和教學目標緊密聯(lián)系的情景，適當?shù)那榫翱梢约ぐl(fā)學生的思維與創(chuàng)新。但是有些教師忽略了教學目標，創(chuàng)設的情景沒有與教材緊密相關，甚至和教學目標發(fā)生背道而馳的現(xiàn)象，這會使教學效果大打折扣。

3.沒在恰當?shù)臅r機展示情景 語文教學中，展示情景的時機很重要。時機恰當，效果則會事半功倍，時機不當，效果往往事倍功半甚至一事無成，既浪費了時間，又沒有效果。

四、結(jié)語

情景教學法是語文教學中的重要部分，運用情景教學法創(chuàng)設良好的情境，是能夠有效提高學生學習效率的一種重要手段。情景教學使學生變得更加積極主動，提高了學生的學習熱情，使語文課堂越來越靈活、愉悅，避免了教學中的呆板無味。在實際教學中，應該多多運用情景教學模式，推動教學發(fā)展。同時，教師在以后的教學中要不斷探索，不斷創(chuàng)新，彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，推動語文教學的進步。

［1］潘梅映.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用研究［J］.中華少年，2017，2

［2］嚴永健.在語文教學中運用情景教學法［J］.學園，2014，4

［3］朱文艷.初中語文情境教學的應用探析［J］.時代教育，2015，10