高中語文微課程的教學(xué)研究

◎童紅燕

作為一種新穎的課堂教學(xué)方式，微課程具有主題思想明確、資源豐富、短小精練、易于傳播等特點，學(xué)生可以隨時隨地通過移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備接入后實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?？梢姡⒄n程的應(yīng)用對高中語文教學(xué)起到了重要的推進作用

一、微課程在高中語文教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 為克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，將微課程引入高中語文教學(xué)中，利用其簡單易懂、條理性強等特點，使多媒體的教學(xué)形式與語文教學(xué)內(nèi)容進行綜合整理，便于學(xué)生直觀了解、容易接受和快速掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。

2.強化教師的教學(xué)效果 微課程在高中語文教學(xué)的應(yīng)用，可以有效解決這些問題，它能將課前知識與課堂內(nèi)容相融合，縮短課堂正文內(nèi)容的引入時間，提高學(xué)生注意力和參與微課程教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果大幅度提升。

3.符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求 當(dāng)代教育注重學(xué)生的個性化發(fā)展，而高中語文學(xué)習(xí)更是一個個性化的過程，沒有客觀的對錯標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行判斷，所以在教學(xué)中需要教師關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識差異和不同的學(xué)習(xí)需求。利用微課程的優(yōu)勢可以巧妙解決以上問題，學(xué)生根據(jù)自我基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，自由掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，化解傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的問題，真正實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。

二、高中語文微課程教學(xué)存在的問題

1.教師對語文微課程教學(xué)的認(rèn)識不足 我國微課程教學(xué)模式的應(yīng)用起步較晚，有關(guān)高中語文教學(xué)中微課程應(yīng)用的研究更少，教師對微課程的認(rèn)識停留在表面，忽視了微課程真正的教學(xué)目的。這樣，造成微課程不能最大限度地發(fā)揮其實際的教學(xué)作用，學(xué)生也無法通過微課程進行有實際意義的學(xué)習(xí)。微課程在語文教學(xué)中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸得也少，對微課程的認(rèn)識不足。

2.微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性 在實際的教學(xué)中，語文微課程教學(xué)設(shè)計無法進行是因為高中語文教學(xué)的內(nèi)容較多，而教師又對語文教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的整理，這使得教學(xué)內(nèi)容無法確定，并且微課程教學(xué)缺少系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計規(guī)則。教師對微課程的應(yīng)用還處于探索階段，沒有設(shè)定語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程，這些都是造成微課程教學(xué)無法順利開展的原因。高中語文教學(xué)的內(nèi)容不是獨立存在的，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。

3.高中語文微課程制作技術(shù)欠缺 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推動了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多語文教師對計算機技術(shù)的了解不夠，這就為語文微課程的制作帶來很大的難度，其中，困擾教師最大的難題就是缺少有效的微課程制作技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)上，語文微課程教學(xué)資源非常豐富，但是在語文課堂的教學(xué)過程中，這些資源應(yīng)用得比較少，這是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課程資源的環(huán)境。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得不到充分的使用，而教師本身對微課程制作技術(shù)不了解，不能完成微課程的設(shè)計，這導(dǎo)致微課程教學(xué)形式比較單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、如何提升高中語文微課程的應(yīng)用效率

1.始終堅持與時俱進的教學(xué)原則與教學(xué)理念 對于語文教師來說，微課程既是一種創(chuàng)新，更是一種挑戰(zhàn)，微課程和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不同的。語文教師必須要用一種創(chuàng)新的態(tài)度和理念去看待和分析微課教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，徹底擺脫故步自封的教學(xué)理念，積極勇敢地去嘗試學(xué)習(xí)和接受新鮮的事物，保持端正的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，確保教學(xué)的先進性。

2.堅持穩(wěn)準(zhǔn)精的教學(xué)原則

（1）穩(wěn)。何為穩(wěn)，最核心的解釋便是穩(wěn)定。微課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的規(guī)定和要求，圍繞知識與能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)這種三維目標(biāo)來進行設(shè)定，最終全面培養(yǎng)和提升高中生的語文素養(yǎng)。

（2）準(zhǔn)。準(zhǔn)，便是準(zhǔn)確，微課程針對的對象和內(nèi)容都是語文課程教學(xué)中的重難點知識和問題，語文微課程只能是從一個方面或者一個維度去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以，語文教師必須要把握好“準(zhǔn)”這一重要原則，要選擇出最準(zhǔn)確的角度，挑選出最重要的問題。

（3）精。精，主要指的就是精煉，通常情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定會非常詳細(xì)，目標(biāo)數(shù)量很多，過多的目標(biāo)對語文教學(xué)來說也是一種負(fù)擔(dān)，會或多或少干擾語文教師的教學(xué)重心，所以，必須要精簡微課教學(xué)的目標(biāo)，讓目標(biāo)變得更精煉，更有針對性。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魅力，讓微課程在高中語文教學(xué)中大放異彩，教育部門愈加重視與微課程相關(guān)的信息化教學(xué)發(fā)展、課堂教學(xué)水平的提高、微課程資源的開發(fā)制作應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積累等方面的內(nèi)容?？梢?，微課程的開發(fā)加快了教學(xué)方式的創(chuàng)新變革，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的快速傳播，為建設(shè)綜合性優(yōu)質(zhì)教育資源奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，我們也需要看到新穎的微課程教學(xué)模式，因其存在內(nèi)容零碎、時間段和知識點孤立等缺點，在當(dāng)前的教學(xué)中還無法完全取代傳統(tǒng)的語文教學(xué)。

［1］鄧水祥.高中語文教學(xué)中微課程運用淺探［J］.中學(xué)語文（大語文論壇旬刊），2016（12）.

［2］董敏 .高中語文微課程的開發(fā)和運用研究［J］.軟件（電子版），2016（5）.