促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析

◎魏翠祥

對于幼兒區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而言，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實際情況，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證區(qū)域活動環(huán)境的安全性與自由性，在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)能力的情況下，通過區(qū)域活動環(huán)境的支持，引進(jìn)游戲、資料等，以便于培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、幼兒主動學(xué)習(xí)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題分析

當(dāng)前，很多幼兒園在為幼兒主動學(xué)習(xí)設(shè)置區(qū)域活動環(huán)境的過程中，未能樹立正確觀念，缺乏正確的規(guī)劃設(shè)計方式，不能保證整體管理工作效果，嚴(yán)重影響幼兒教育工作的良好實施。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.活動材料的使用效率低 幼兒區(qū)域活動中，材料的利用效率較低。首先，部分材料較為陳舊，缺乏對幼兒的吸引力，例如：在美工區(qū)域活動中，只有剪紙材料與彩筆材料等，不能保證區(qū)域活動效果。其次，幼兒活動方面的材料更新速度較慢，更新的周期很長，很多幼兒園在本學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束之后還沒有針對材料進(jìn)行更新，無法激發(fā)幼兒的主動參與興趣與積極性。最后，活動區(qū)域缺乏開放性，不能保證材料使用均衡效果，在管理工作中，沒有合理設(shè)置管控體系與模式，不能保證整體控制工作效果。

2.幼兒的自主活動時間很少 目前，很多幼兒園都是幼兒教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動，針對幼兒的活動情況進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)計工作中沒有考慮到幼兒的自主活動與學(xué)習(xí)情況，未能采取科學(xué)的措施提升幼兒主動學(xué)習(xí)積極性與有效性。在此期間，幼兒缺乏主動學(xué)習(xí)的活動時間，不能保證整體管理工作效果，無法采取科學(xué)合理的方式解決問題，嚴(yán)重影響整體工作的可靠性與有效性。

3.活動空間較少 對于幼兒區(qū)域活動而言，在創(chuàng)設(shè)活動空間的過程中，未能結(jié)合幼兒主動學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)等進(jìn)行合理的設(shè)計與管理，由于活動空間不足，導(dǎo)致幼兒探索與實踐的機(jī)會減少，不能更好的培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)能力。

二、幼兒主動學(xué)習(xí)中區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.使用活動材料培養(yǎng)幼兒主動探索能力 幼兒區(qū)域活動中，材料屬于幼兒的學(xué)習(xí)載體，幼兒使用材料可了解活動內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的問題，尋求答案表達(dá)自身的想法。幼兒在使用材料進(jìn)行操作的過程中，可針對材料特點(diǎn)與功能等進(jìn)行全面了解，主動的探索材料使用情況，總結(jié)豐富經(jīng)驗。例如：幼兒教師為幼兒下發(fā)積木材料與沙材料，幼兒可以將其代替成為餅干和大米，在替代探索的情況下，不僅可以提升幼兒的主動探索能力，還能增強(qiáng)其想象能力，在想象活動中，更好的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，優(yōu)化整體教學(xué)體系。

2.合理選擇活動材料 第一，可加工材料的使用。對于可加工材料而言，幼兒在使用中能夠提升探索性，并掌握材料的玩法，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能力。在此期間，幼兒教師需制定完善的區(qū)域活動材料管理方案，合理選擇可以加工的材料，以便于指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

第二，保證材料的真實性。在選擇幼兒區(qū)域活動材料期間需保證材料真實性，創(chuàng)建現(xiàn)代化與科學(xué)化的管理機(jī)制，結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)等，針對材料進(jìn)行合理的管理與改革，以便于形成良好的控制機(jī)制，提升整體管理工作效果。

第三，難易程度不同材料。在為幼兒投放材料期間，需結(jié)合個別差異情況與興趣特點(diǎn)等，投入難易程度不同的材料，使得各個階段的幼兒都能積極參與到區(qū)域活動中。同時，可根據(jù)活動材料的實際情況，針對活動內(nèi)容與方式進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，加大游戲的管理力度，提升整體工作效果［1］。

第四，動態(tài)化的進(jìn)行材料投放。為了更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，應(yīng)保證材料投放的動態(tài)化特點(diǎn)，吸引幼兒積極參與到區(qū)域活動中，并形成良好的學(xué)習(xí)與探討機(jī)制，滿足當(dāng)前的實際管理與控制需求，達(dá)到預(yù)期的幼兒區(qū)域活動教育目的［2］。

3.做好材料擺放工作 對于區(qū)域活動材料而言，需針對擺放位置與方式等進(jìn)行合理設(shè)計，避免出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象，在一定程度上，可培養(yǎng)幼兒的探究能力與學(xué)習(xí)能力，在精心選擇區(qū)域活動材料的情況下，吸引幼兒的注意力，全面提升材料的使用效果，優(yōu)化整體教學(xué)內(nèi)容與模式，滿足當(dāng)前區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需求［3］。

結(jié)語：在幼兒主動學(xué)習(xí)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)制定完善的管理與控制方案，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，利用科學(xué)合理的方式解決問題，制定完善的管理與控制方案，協(xié)調(diào)各方面區(qū)域活動材料管理工作關(guān)系，滿足當(dāng)前的幼兒教育工作要求。

［1］范建秀.論幼兒區(qū)域活動的支持策略與隱性指導(dǎo)［J］.新課程·上旬，2017（1）：81.

［2］劉艷偉.在娃娃家游戲中，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)［J］.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017（2）：4.

［3］孫延永.促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)［J］.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017（7）：38-42.