郭平

摘 要：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習理念是以學(xué)生為本，一切的學(xué)習和出發(fā)點都是以學(xué)生為中心，為了學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求無論是在價值觀和學(xué)習方法上面都要做到尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、鼓勵和欣賞學(xué)生。教學(xué)的中心也要以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習中來，注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問、分析和解決問題的能力，通過學(xué)生對問題的態(tài)度，教師也應(yīng)當回饋相關(guān)的教學(xué)評價。而數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，運用教學(xué)手段而進行的師生相互作用的活動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前教師的課堂方式仍然以教師的教為重點，教師提出問題來讓學(xué)生回答，而不是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生主動提出問題，畢竟學(xué)生是學(xué)習的主體，如何開發(fā)學(xué)生的智慧讓學(xué)生主動提出問題才是教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生主動提問題可以讓學(xué)生有效地參與到課堂活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和獨立思考能力。目前上課提問的方式也是舉手回答，很少有一些創(chuàng)造性的提問方式，例如可以采取搶答法進行回答問題。在課堂提問的時候，很多問題并不具有創(chuàng)造性，而是一些書本上的死知識點，無法讓學(xué)生積極大膽地參與進來，過于死板的記憶性知識會讓學(xué)生覺得學(xué)習的枯燥，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在備課的時候，對教學(xué)的設(shè)計不會重視提問這個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師在上課的時候提問問題都是現(xiàn)場和隨機的，并沒有經(jīng)過深刻的思考研究。目前在課堂上，教學(xué)評價仍然過多地重視文化分數(shù)，評價的對象太過于單一化，評價只注重量化不注重質(zhì)化，很多時候教師所表現(xiàn)出來的是給一些成績比較好的學(xué)生表現(xiàn)機會多一些，給成績差的學(xué)生表現(xiàn)機會少一些。因此，長期以來，如果學(xué)困生得不到老師的關(guān)懷，會對學(xué)習失去信心，而教師在對學(xué)生提問問題的時候，如果學(xué)生回答錯誤的話，教師所表現(xiàn)的置之不理的態(tài)度，也對學(xué)生的學(xué)習積極性是一種打擊。所以會造成即使學(xué)生有問題也不敢對老師進行過多的提問。上課的氣氛不能呈現(xiàn)出一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生享受不到學(xué)習的樂趣，也體驗不到成功的快樂，不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師對學(xué)生的評價不能一視同仁等，這些都是高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

二、翻轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，通過將數(shù)學(xué)問題與生活實際相互聯(lián)系的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，設(shè)計教學(xué)情景，豐富課堂內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考一些現(xiàn)實的問題，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，通過教師設(shè)計問題，學(xué)生積極回答來增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心和愿望。例如：目前高中學(xué)生學(xué)業(yè)比較繁重，都是教師提問學(xué)生來回答，教師可以進行一些活動設(shè)計，讓學(xué)生參與到學(xué)習中來，對于需要論證的一些問題，二元方程或者立體幾何相關(guān)的問題，讓學(xué)生到黑板上進行推理論證，并講解給大家聽，這樣的上課方式有利于學(xué)生參與進來，通過自己一步步論證，加深了對知識點的理解，也能更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識。

2.通過對問題合理設(shè)置，來培養(yǎng)學(xué)生的思維，每一個數(shù)學(xué)問題都不是隨便提出來的，一定要有提問的目的和根據(jù)，同時要能夠達到某種教學(xué)效果。通過層層深入和循序漸進的原則，讓學(xué)生能夠?qū)栴}的回答表現(xiàn)出層次感，對不同的學(xué)生做好問題設(shè)計，要真正在教學(xué)中實施好因材施教的教育原則。對一些基礎(chǔ)性比較差的學(xué)生可以提出一些基礎(chǔ)性的問題來增強學(xué)生的自信，但是對于一些水平比較高的學(xué)生可以設(shè)置比較難一點的問題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓每個學(xué)生都能進入自己的角色中，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

3.要注重教師提問和回答的互動性，教師的提問和學(xué)生的解答是一個互動的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在思考和交流中獲得知識，新課標所強調(diào)的要主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在高中課堂實施中還要注重合作學(xué)習，所以教師要設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中通過合作交流及學(xué)習，不僅能讓學(xué)生各抒己見，還能營造出一種輕松活躍的課堂氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)課堂中要注意的事項

翻轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)課堂要做到信息技術(shù)的支持和輔導(dǎo)，教學(xué)方法個性化的構(gòu)建離不開多媒體技術(shù)，在實施翻轉(zhuǎn)的時候要通過提高視頻制作的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)風格，并在授課的時候注重課件播放的順序性和流程化，利用信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)課堂營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。教師要有專業(yè)的教學(xué)水平，包括電腦課件的使用，學(xué)生的合作交流，課堂活動的組織，如何錄制出有豐富情感的視頻，如何培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的愛好，如何操作電腦技術(shù)平臺等，這些都對任課老師提出了更高的要求。教師要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地挑戰(zhàn)自己和自我反思，才能在日新月異的時代滿足教學(xué)需求。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂需要多方面的努力，在共同結(jié)合的情況下才能真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]張敏慧.應(yīng)用多元智能理論提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能的探索[D].首都師范大學(xué)，2009.

[2]張麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 謝尾合