摘 要：初中數(shù)學教學難度較大，要做到小學數(shù)學教學內(nèi)容和初中數(shù)學教學內(nèi)容的銜接，又要讓學生適應初中的教學模式和教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容上，初中與小學又存在很大的不同，要從小學的算術式數(shù)學向初中的方程式數(shù)學轉化，內(nèi)容相對枯燥抽象。在教學方式上，初中數(shù)學教學更偏重效率，內(nèi)容量大，節(jié)奏更快。對于接受能力較弱的學生，可以通過課后總結的學習方式來幫助學生更容易地接受教學內(nèi)容。所以，初中數(shù)學教師要培養(yǎng)學生課后總結的能力，幫助學生養(yǎng)成課后總結的習慣。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；課后總結；能力培養(yǎng)

一、 前言

數(shù)學科目不單純是文學性科目，需要學生背誦的內(nèi)容相對不多，但是因此很多學生忽視了數(shù)學科目的課后總結，但實際上，課后總結的學習方式在很多學科都是非常實用的，這其中也包括數(shù)學科目。這就需要培養(yǎng)學生的課后總結的習慣與能力。

初中數(shù)學可以說是數(shù)學教育中的承上啟下的階段。它既要負責承接小學數(shù)學教學中偏向算術技巧的教學內(nèi)容，又要幫助學生適應初中方程式、代數(shù)幾何的教學內(nèi)容。而初中數(shù)學更多地注重學生的思考能力的培養(yǎng)，不能再沿用小學的教學模式和思維方式，需要學生更多地進行獨立思考和總結，非常挑戰(zhàn)學生的接受理解能力。但一些接受能力較弱的學生，并不能單純通過課堂教學對知識點做到掌握和理解，這就使得課后總結學習變得非常重要。

二、 初中數(shù)學教學的特點

其一，由算術范圍擴充到有理數(shù)范圍。在“數(shù)”的概念上，從“算術數(shù)”的基礎上擴充到“有理數(shù)”的范圍。對于“數(shù)”的認識比從前又加深了一步，對于“有理數(shù)”，除了數(shù)值的部分，又增加了數(shù)學符號的部分。其二，由數(shù)字變化到數(shù)式。小學數(shù)學學習的是具體的數(shù)字，而初中數(shù)學開始接觸到字母表示數(shù)即代數(shù)，建立了代數(shù)的概念，研究的是有理式的運算。這是數(shù)學學習中新的里程碑，也就是，學生要從具體的數(shù)學觀念轉變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學觀念，是從特殊到一般的轉變。其三，由應用題解題法到代數(shù)解題法的轉變。用算術方法與用代數(shù)方法解應用題之間有著緊密的聯(lián)系，但又有著很多不同之處。用算術方法求解是逆向推導求解，用代數(shù)方法求解是順向推到求解。

總之，初中數(shù)學的概念難度加深，教學內(nèi)容增多，加強了數(shù)學思維模式，需要學生自主學習思考的內(nèi)容增多了。

三、 課后總結的重要意義

在學習方法中，除了課前預習、課中學習，課后總結也是非常重要的一部分，沒有了這一部分，就不是完整的學習過程。做好及時的課后總結，能夠幫助學生加深、加固學習內(nèi)容，能夠很好地幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，及時進行查缺補漏。與此同時，教師也要做好課后總結歸納，根據(jù)教學內(nèi)容，著眼于學生對所學內(nèi)容的吸收、理解、鞏固和提升。在傳統(tǒng)的教學模式下，通常是教師在講臺上授課，學生在座位上聽講，只有簡單的聽課和提問的環(huán)節(jié)，學生只是在跟隨教師的思路，像錄音機一樣復刻教師的知識。而由于教學內(nèi)容很多。教師為了能跟上教學進度，會不間斷地授課，通常不會給學生在課堂上留出更多的思考時間和總結時間。雖然大家都意識到了總結的重要性，但是沒有進行必要的引導和培訓。

初中數(shù)學教學是承上啟下的階段，也是培養(yǎng)學生獨立思考能力和自我學習能力的重要階段。但是大部分學生還是習慣在課堂上跟隨教師的節(jié)奏。同時，教師也認為，學生認真聽講、教師認真講解是效率最高的教學手段，認為思考和總結是浪費時間的行為，所以沒有注重培養(yǎng)學生獨立思考能力和課后總結能力。

四、 課后總結習慣與能力培養(yǎng)策略

在小學學習階段，學生并沒有養(yǎng)成進行課后總結的習慣和能力，甚至沒有經(jīng)歷過相關的引導和培訓，這就需要初中數(shù)學教師能夠給予指導和培訓，幫助剛剛進入初中的學生掌握課后總結能力，養(yǎng)成課后總結的習慣。下面將簡述集中培養(yǎng)方式和策略。

（一） 運用小組式討論的方式

小組討論形式，可以幫助學生之間，互相促進學習、共同探討問題、一起發(fā)現(xiàn)學習中的不足和長處，能夠從討論中補充不足，開闊思路。也可以培養(yǎng)學生的集體主義精神和團隊協(xié)作精神。教師可以在提前做好授課方案的情況下，對每個學習小組提出需要探究討論的問題，讓學生進行小組內(nèi)部的討論研究，表達自己的觀點和理解，互相進行提問和解答，進行思維的碰撞與交流，讓學生的思路逐漸完善，擁有明晰的思維導向，最終得出正確的結論。

（二） 運用思維導圖的方式

思維導圖就是運用圖像、箭頭、文字對所學習的知識進行系統(tǒng)化的處理，已呈現(xiàn)出樹狀結構圖的知識體系。思維導圖就是運用精練的語言和準確的圖示，對所學內(nèi)容進行總結和歸納。能夠讓學生更好地提煉知識要點，明確學習思路。同時，也可以訓練學生自己繪制思維導圖，因為思維導圖是在掌握了所學知識的情況下，對知識進行更加系統(tǒng)的整理歸納，更有助于學生形成完整的知識體系，更有助于學生鍛煉邏輯思維能力。而且，由于初中數(shù)學教學內(nèi)容增多，學生的數(shù)學課本往往很厚，且書中更沒有標明知識重點。運用思維導圖則能幫助學生化繁為簡，對課本知識進行濃縮，可以在復習的時候大大減輕學生的壓力，更方便學生學習。

（三） 運用對比式學習的方式

對比式學習法，是將相似的知識點進行對比，分析知識點的異同，通過對比兩個知識點的不同之處，讓學生掌握知識點的規(guī)律，在對比中加深理解和記憶。如果沒有比較和分析，只是單純的通過拿出其中的一個知識點對學生進行講解，學生在聽講的時候就不容易把握重點，不容易理解透徹，表面上貌似是聽懂了，實際上對知識點的特點和核心沒有理解。但通過對比的方式，學生更能明晰每個知識點的不同和核心，熟練掌握兩個知識點。

五、 結論

綜上所述，初中數(shù)學教學在整個數(shù)學教學過程中是承上啟下的重要階段，許多知識點的過度和邏輯思維的形成，自我學習能力的培養(yǎng)和完善都要在這個階段完成。所以，培訓學生課后總結學習能力就顯得尤為重要。這不僅能幫助學生完成繁重的課業(yè)目標，獲得更好的學習成績，更能為學生未來要面臨的高中、大學甚至研究生的學習階段打好基礎。而只有想方設法提高課后總結方法的運用能力，才能幫助學生真正培養(yǎng)課后總結的習慣和能力。

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作者簡介：

樊軍華，貴州省銅仁市，德江縣桶井土家族鄉(xiāng)初級中學。