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〔摘要〕如果把學校比作魔方，那么班級就是組成這個魔方的一個個模塊，每一個都是獨立的，同時又是緊密聯系的。而班主任工作就是讓每一個模塊都有自己的特色，同時又能完成整個魔方的匹配。有人曾說過班主任工作是紐帶，是橋梁。我認為那紐帶是特殊材料制成的，那橋梁是立體交叉橋。因此，借助學生美好的心靈基礎，采用學生喜聞樂見的形式，解決學生心理癥結，開通雙向交流渠道等方法，對學生進行健康的心理教育，構筑一個和諧的班集體，可以達到事半功倍的效果。

〔關鍵詞〕心理疏導；和諧班集體；心理教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）10-0064-03

如果把學校比作魔方，那么班級就是組成這個魔方的一個個模塊，每一個都是獨立的，同時又是緊密聯系的。而班主任工作就是讓每一個模塊都有自己的特色，同時又能完成整個魔方的匹配。多年班主任工作的酸甜苦辣，使我感悟到：不同時期的班主任工作有著不同的要求。目前的班主任工作難度特別大，如果你不用先進的思想、觀念，不采用適合中學生心理的方法進行思想教育，勢必會摔跟頭。有人曾說班主任工作是紐帶，是橋梁。我認為那紐帶是特殊材料制成的，那橋梁是立體交叉橋。因此，借助學生美好的心靈基礎，采用學生喜聞樂見的形式，解決學生心理癥結，開通雙向交流渠道等方法，對學生進行健康的心理教育，構筑一個和諧的班集體，可以達到事半功倍的效果。在具體的實踐中我從以下幾個角度做了一些工作。

一、搭建心理立交橋，培養(yǎng)學生健康心理

愛是班主任的工作，愛是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，愛是輕輕拂面的楊柳風。我認為對學生的愛應從學生的心愛起，通過多種渠道，搭建與學生溝通的心理立交橋；做學生的心理導師，培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生的心理走向成熟。

（一）實施“三多三少”的原則，為學生心理健康正向

1.多一分尊重，少一分專制

教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，盡可能的尊重一個人?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校易鹬孛恳粋€學生的意見，平等地對待每一個學生，不偏愛優(yōu)等生，不歧視后進生。我曾對認為自己一無是處而產生心理障礙的學生說過這樣的話：“天生我才必有用?！薄袄蠋熥鹬啬恪！薄袄蠋熛Ｍ隳荑忛_自己塵封的心理，打開一扇通向外面世界的大門，你會看到光明的！”

2.多一分肯定，少一分批評

美國的著名心理學家詹姆士說：“人類本質中最大的需求是渴望被肯定?！彼晕以诠ぷ髦袕牟涣邌葑约旱谋頁P和鼓勵。我認為給學生一句表揚的話，勝過幾瓶飲料。所以，我曾對認為自己不能成功、有低落情緒的學生說：“老師在期待著你，你能行?！薄澳憬裉斓谋憩F比昨天好多了?！薄澳阋c社會同步，去開拓，去創(chuàng)新，去打造自己，去經營明天?！?/p>

3.多一分耐心，少一分急躁

我始終認為沒有生下來就壞的孩子，也沒有相當壞的孩子。我對自暴自棄而產生心理障礙的學生說：“沒有十全十美的孩子，沒有一無是處的孩子，更沒有一成不變的孩子?！薄膀嚾换厥祝鸥械接羞^失落，有過沮喪，有過迷茫，可我等你的是昂揚?！本瓦@樣，我以“三多三少”為原則為學生健康的心理進行正向。

（二）運用“兩卡一會”制度為學生的心理健康導航

青少年理想的火花是不難點燃的，怎樣才能越燒越旺，這就需要在學生的現實與理想之間開通一個暢通的渠道。我運用了“兩卡一會”制度為學生的心理健康導航。

1.設立“心連心信息卡”

引導學生們在現實中關心同學，敬愛父母、尊重他人、為別人做好事。強化“每做一件好事就是向著健康的心理走近了一步”的觀念。班級規(guī)定每人每月為社會或父母、親人做一件好事，并在設立的“心連心信息卡”上記錄下來。

2.設立“家長書信標簽”

一個稱職的班主任應既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。我常常用寬容的心去打開他們封閉了某些積極因素的內鎖。班上曾有一個淘氣、愛打仗的學生，每次找他談話，他總是昂著頭，也不進入狀態(tài)，一種叛逆的心理。于是我采用了新的手段，建立了“家長書信標簽”。我和家長交心，用含蓄的語言請家長幫助教育其子女。這一招還真行，我將我和家長信中的對話簡潔地概括在標簽上，放在他的面前。老師和家長的真愛感動了學生。從此，該生一改其不服的心理和對抗的情緒，以全新的面貌出現在學生們面前。學生在我和家長的交融中陶冶情操，凈化心靈，走向美好。“雙向信息”在我的班主任工作中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢。

3.召開家長會

我十二分地重視發(fā)言稿，有時準備二十幾頁，還覺得有話要說。因為家庭是孩子心理成長的搖籃，家長是孩子心理教育的啟蒙老師和終身老師。青少年在身心發(fā)展的過程中，極易受家庭環(huán)境的影響。正如陶行知先生所說的，“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育?！蔽医柚鷻C會向家長們講“溺愛式”“保姆式”“放任式”“棍棒式”的家庭教育必將導致孩子不健康的心理，我也和家長們一起探討新形勢下應如何為子女的健康心理導航。

二、借助心理愿望，讓美好的種子在集體中生根發(fā)芽

對待中學生，班主任不僅要從外部輸入一些觀念讓學生接受，而且要善于借助學生的心靈基礎，從那里挖掘美好的種子，根植于學生靈魂深處，在班集體中生根發(fā)芽。

學生性格各異，但不同程度地具有關心同學、孝敬父母、尊重他人、崇拜英雄的心理，因為這是學生成長的基礎。我首先給這些心理以充分肯定與精心保護，然后鼓勵他們朝著成人、成才的目標奮斗。具體做法是：學生每學期將自己所崇拜的人物的名字寫在座位的左上角，并寫下他的座右銘，時時鞭策自己。如張棟同學將東漢天文學家張衡的畫像和名言“人生在勤，不索何獲”作為座右銘貼在課桌的左上角；于超同學將中國橋梁專家茅以升的警句“博聞強記，多思多問，取法乎上，持之以恒”貼在課桌的左上角。學生們說，每每偷懶時，是偉人和科學家們的智慧的目光給了他們無窮的力量，于是奮筆疾書——“跨入高中的大門是我的索求”“成人、成才是我的坐標”。因此，他們在中考中都取得了可喜的成績。

學生生活在班集體中不同程度地存在著關心集體、愛護集體的心理，學生在相互熏陶、制約下共同感受著團體的進步和集體的榮譽。他們愛自己所在的班，愛自己班的同學、老師。為此我引導教育他們一個人的力量是微不足道的，一滴水只有放在大海里，才會映出太陽的光輝。同時開展了“將愛心留下”的主題活動。號召大家一學期內，除了分擔的值日任務之外，每人為班級做三到五件有意義的事情，“將自己的愛心留下”。這一活動的開展，影響了一批人，我?guī)н^的畢業(yè)班他們都做得很好。有的為班上的困難學生買一本書、買一支筆；有的為班上有心理問題的學生送一張卡片并寫上自己的知心話；有的同學為班上拿來了放垃圾的箱子和袋子；有的為教室的門準備了門塞；有的從家里搬來了盆花來美化我們的教室；等等。某某同學，由于心態(tài)的一時不平衡，說了一些過激的話，辦了一些違背常理的事，通過班集體的溶化、鍛造，改變了舊日的容顏。如今班上的事大家搶著干，如收拾衛(wèi)生等。大家就怕給班上抹黑，就怕班主任不高興，榮譽感很強。全班同學人人為班級著想，個個為班級工作出力，班上人人有事做，事事有人做，處處體現了班集體的親和力與戰(zhàn)斗力。

三、疏導心理問題，塑造學生美好的心靈

（一）發(fā)揮主題班會的作用，解決學生的“抑郁”心理癥結

學習魏書生老師的經驗，實施值日班長制，我讓每個學生都得到了鍛煉，按學號輪流，人人都當班長，干得好的再獎勵一天。經過討論協商，班級制定了值日班長的八條職責。（1）設置構思每周主題班會的主題。如“把孝心獻給父母”“把愛心獻給社會”“把關心送給他人”“把信心留給自己”就是他們的杰作。（2）和軍體委員共同管理“兩操”。（3）監(jiān)督檢查衛(wèi)生情況。（4）負責寫好班級日志。（5）負責填好百分考核一覽表。（6）協助維護好課間室內外的紀律。（7）督導大家愛護公物。（8）進行晚點講評。在這八條職責中，我注重的是利用主題班會做好學生的思想工作和解決學生的心理問題。例如針對中學生的自卑心理，我們專門召開了主題為“心理不健康如同感冒一樣是一種病癥，必須治療”的心理咨詢調查會。針對學習跟不上的學生的抑郁癥結，我們召開了“英雄在我心中”的主題班會，讓學習落后的學生有了勃勃雄心，學習上了新臺階。針對男女同學的不正常交往，有的學生產生感情抑郁癥結，我們召開了“正確對待男女同學的友誼”的主題班會等。向學生提出：“今天我以班級為榮，明天班級以我為榮”的奮斗口號。同學們的心靈得到了震撼，抑郁癥結也就自動消失。因此，班上不認真聽講的人少了，課后認真預習、獨立完成作業(yè)的人多了，不正常交往的現象不見了，互幫互學的人多了，說臟話的人少了，文明待人、禮貌用語的人多了。我以年輕人的心態(tài)熱愛我的班主任工作，鼓勵著每個學生。

（二）開展豐富多彩的娛樂活動，改變學生“孤僻”心理狀態(tài)

學生中總有一部分人心理漠然，性格懦弱，處于一種孤僻狀態(tài)中。針對這一心理特征，我們班每周召開不同內容的新穎多彩的活動會，如詩歌朗誦會、國學演講比賽、寫字大比武、日記展評等。我們營造了濃厚的政治氛圍，使心理孤僻的學生也常常沉浸在美好的遐想中……他們在娛樂活動中談理想，談未來，理想的火花在迸發(fā)，在碰撞。從此，在他們的意識里有了科學家、有了藝術家。他們覺得自己不再孤獨，對事不再冷漠。為了進一步疏導他們，我還讓他們利用假日走上社會去調查，寫建國60年以來家鄉(xiāng)的各方面的變化，寫建國60年以來家庭經濟狀況的變化，他們進而意識到：普通的工人、農民、衣食父母永遠和自己在一起，從而讓他們從孤僻的心理陰影中走出來。

總而言之，“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！痹凇敖逃y搞，學生難教”的競爭激烈的情況下，我認為一個理想合格的班主任必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、自信、幽默等積極健康的心理素質，全心全意做好學生的心理導師。只有這樣才能充分發(fā)揮“紐帶和橋梁”的作用。

（作者單位：山東省榮成市第十一中學，威海，264301）

編輯/趙 磊 終校/丁 堯