摘要：隨著新課改在農(nóng)村教學(xué)中的不斷深入，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師緊跟時代發(fā)展步伐，將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中來。但是農(nóng)村學(xué)生不善于交流，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不太濃厚，在課堂上沒有勇氣表達自己的見解，以至于教師無法順利開展小組合作的教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果甚微。為了將小組合作學(xué)習(xí)形式更好地融入數(shù)學(xué)課堂，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文展開了以下探討。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

一、 進行科學(xué)合理小組建設(shè)和明確的任務(wù)分配

現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生中有很多都是留守兒童或單親家庭，缺乏完整的家庭教育，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力也良莠不齊。基于此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、家庭背景、性格特點等因素，將學(xué)生分成幾個小組，盡量做到讓每個小組都有自己的優(yōu)勢，這樣才有互相取長補短、合作共進的意義。還有一方面，農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師要安排每一位學(xué)生在小組中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧退瓿傻男〗M任務(wù)。一個沒有明確分工的小組也只是將合作學(xué)習(xí)流于形式而已，不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與合作意識。因此，教師在組織小組活動時，性格活躍、組織能力強的學(xué)生可以擔(dān)任小組組織者，善于交流、語言組織能力強的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言者，記憶力好、寫字速度快的學(xué)生擔(dān)任筆錄者，然后再將具有討論意義、可以相互啟發(fā)的問題分配給每個小組進行討論。這樣，每位學(xué)生都有明確的角色和責(zé)任，便會充分激發(fā)他們小組參與的積極性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入地交流，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于農(nóng)村學(xué)生從小就不太注重與他人合作，缺乏與他人交流學(xué)習(xí)的意識，這就需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，開展“合作交流”學(xué)習(xí)模式。所謂“合作交流”學(xué)習(xí)模式，是指讓學(xué)生在合作中進步，在交流中發(fā)展。這一教學(xué)方式以“合作”為形式，以“交流”為內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行有步驟、有組織、有目的地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在為學(xué)生營造輕松、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主探究意識。例如，在講授“用列舉法求概率”這一節(jié)時，為了使學(xué)生更加形象地理解課堂內(nèi)容，我將全班學(xué)生分成七個小組，并分配每個小組兩個骰子，小組組織者安排每位成員輪流擲骰子，筆錄者將每個成員每次擲骰子的結(jié)果記錄下來，然后組內(nèi)可以預(yù)測一下可能出現(xiàn)的情況，最后是每組發(fā)言者進行發(fā)言，將自己組的討論結(jié)果在課堂上講解出來，必要的話，還可以讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)陌鍟?。小組討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)每個小組進行組間對比。這個時候，教師自然而然引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在自主探究的過程中，學(xué)會了如何用列舉法求概率的問題，這樣的合作探究學(xué)習(xí)形式，充分激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣，學(xué)生在自己動手的過程中加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的交流能力

農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏與他人交流的意識，不太注重同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)共進的效果。這就要求農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，運用情境教學(xué)模式，進行有效的課堂提問，并依據(jù)學(xué)生的個人特點、學(xué)習(xí)程度等進行針對性的提問，引導(dǎo)學(xué)生交流與思考，教會學(xué)生在合作中傾聽他人的見解和看法，并在討論的基礎(chǔ)上學(xué)會反思與總結(jié)，這樣才能夠查漏補缺，共同進步。

四、 教師應(yīng)扮演好課堂角色，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂評價

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的一項基本能力。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，同時也需要教師轉(zhuǎn)變自身課堂身份，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到疑難點時，教師應(yīng)以合作者的身份與學(xué)生交流探討，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，建立起與學(xué)生間的情感基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。要想真正提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師在組織小組活動時，根據(jù)每個小組的實際情況，對各個小組的課堂表現(xiàn)進行適當(dāng)、及時的評價。教師要有針對性地對學(xué)生進行評價，并且評價的范圍要涉及全班同學(xué)，全面對學(xué)生的行為和表現(xiàn)給予評價。除此之外，還要關(guān)注小組的整體表現(xiàn)，根據(jù)小組的活躍度、參與度、課堂成果等進行實時地評價，讓學(xué)生感受到自身的主體地位，增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是通過數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷實踐并完善的一個循序漸進的過程。教師應(yīng)不斷總結(jié)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與技巧，更大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挖掘其數(shù)學(xué)潛能，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性和主動性，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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作者簡介：王軒，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)曹灣初級中學(xué)。