趙智燕

《我的叔叔于勒》是九年級(jí)上第三單元的第三篇小說(shuō)。本單元的要求是“欣賞作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。”學(xué)習(xí)小說(shuō)我們可以從分析小說(shuō)三要素人物、情節(jié)、環(huán)境入手，把握住這個(gè)脈絡(luò)就是找到了教學(xué)的鑰匙。

莫泊桑這篇小說(shuō)，情節(jié)波瀾起伏，張弛有度，人物個(gè)性鮮明，立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性，小說(shuō)的主題深刻而豐富，作者通過(guò)對(duì)人物性格細(xì)膩的刻畫(huà)，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的深刻揭示，鞭撻假丑惡，彰顯真善美，這也能引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人性的深刻思考。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，課前充分預(yù)習(xí)，課上討論展示，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分活動(dòng)，讓他們把所思、所想、所感充分表達(dá)出來(lái)。

首先我用歌曲導(dǎo)入，我給學(xué)生唱了一首《橄欖樹(shù)》，由這首歌引出了于勒，“有一個(gè)人，他有家不能回，有親人卻不能相見(jiàn)，他流浪異鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊，到底是誰(shuí)造成的？”把學(xué)生帶入這樣的一個(gè)情境，既想要了解于勒的身世，又要挖掘出來(lái)是誰(shuí)造就了這樣的結(jié)局。情境的切入簡(jiǎn)單而自然。

接下來(lái)我讓學(xué)生分角色朗讀課文，朗讀時(shí)學(xué)生繪聲繪色，有感情地朗讀的同時(shí)，還頗有喜劇效果。人物的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，人物的害怕、恐懼、不安也通過(guò)聲音演繹出來(lái)。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很興奮，也對(duì)人物很感興趣，為他們深入分析文本、分析人物奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的重心是賞析，賞析語(yǔ)言是第一步，賞析之前先把方法教給學(xué)生，例如，菲利普在船上認(rèn)出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。”運(yùn)用了神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物內(nèi)心的慌亂、難以置信以及希望破滅的痛苦。學(xué)生在討論分享中可以把握方法、更正答案，讓原本單薄的答案豐滿起來(lái)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)解讀文本，可以提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語(yǔ)言的能力。但是缺點(diǎn)是學(xué)生急于展示自己發(fā)現(xiàn)的成果，卻不善于聽(tīng)取別人的感受。汲取別人的成果需要傾聽(tīng)、記錄、質(zhì)疑，缺少聆聽(tīng)質(zhì)疑環(huán)節(jié)會(huì)影響課堂的生成性。

賞析環(huán)節(jié)的第二角度是情節(jié)，情節(jié)是小說(shuō)是否成功的又一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，是人物性格發(fā)展的歷史，人物絕不是一成不變的臉譜式的，人性是復(fù)雜的也是變化著的。而情節(jié)正是體現(xiàn)人物個(gè)性發(fā)展變化的關(guān)鍵。本文插敘部分是于勒這個(gè)人物性格展現(xiàn)的關(guān)鍵性的鋪墊，于勒是敗家子，菲利普一家唾棄他；于勒有錢(qián)后想要幫他們一家，菲利普一家將他奉為福星，于勒再次落魄使得菲利普夫婦完全喪失希望，所以菲利普夫婦躲避和憎恨他就顯得合情理了。沒(méi)有插敘，人物性格就不會(huì)這么鮮明，文章就不會(huì)這么跌宕起伏。巧遇于勒，這個(gè)巧合使得人物性格集中體現(xiàn)，于勒的遭遇浮出水面，菲利普一家希望徹底破滅。這個(gè)巧合中，克拉麗斯痛罵于勒，菲利普躲避害怕于勒，若瑟夫同情于勒，人物形象更加豐滿。情節(jié)使得文章一波三折。

賞析的第三個(gè)方面是環(huán)境，綠色大理石般的海面，襯托出人物的喜悅心情。而且運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象。海面升起紫色的陰影，學(xué)生賞析得很好，從表層意義和深層內(nèi)涵兩個(gè)方面分析，紫色陰影既指自然景物，也指人的心理陰影，分析得深入。更讓人驚喜的是，學(xué)生分析女婿因?yàn)榭戳擞诶帐迨宓男挪畔露Q心求婚這一細(xì)節(jié)，其實(shí)是一個(gè)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)明學(xué)生的觀察細(xì)致入微，能夠從這個(gè)細(xì)節(jié)看出這其實(shí)是社會(huì)對(duì)金錢(qián)崇尚的另一個(gè)縮影。

關(guān)于主題的探究是很豐富的，“金錢(qián)關(guān)系”說(shuō)，“同情”說(shuō)，“勢(shì)利”說(shuō)。學(xué)生的探究是豐富的，就是時(shí)間給得少，最后談啟示時(shí)不是特別充分。不過(guò)，文本的挖掘得夠多，主題也就凸顯出來(lái)了。分析主題最重要的是教給學(xué)生識(shí)人、識(shí)事、識(shí)世，我們知道金錢(qián)異化了人，異化了親情，異化了人的關(guān)系，而我們就需要反思自我，不能被異化，保留人性中的美好去生活，那么我們就學(xué)有所獲了。

拓展延伸我用了課后研討練習(xí)的設(shè)計(jì)，如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會(huì)有哪些出色的表現(xiàn)呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事，注意人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。這個(gè)情節(jié)改寫(xiě)其實(shí)也就彌補(bǔ)了對(duì)情節(jié)賞析不到位的缺憾，改編情節(jié)也是對(duì)人物再塑造，學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，凸顯了人物的動(dòng)作語(yǔ)言，人物性格塑造還是傳承了文本的思路，諷刺菲利普夫婦的唯利是圖、勢(shì)利。于勒有錢(qián)舉手投足就是大富翁的派頭，刻畫(huà)得惟妙惟肖。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生活動(dòng)比較充分，整個(gè)的流程非常流暢，展示時(shí)，學(xué)生非常踴躍，樂(lè)于表達(dá)，主題探究和情節(jié)改寫(xiě)也比較出彩，學(xué)生對(duì)人物的理解非常到位，情節(jié)續(xù)寫(xiě)時(shí)，抓住了人物性格貪婪、勢(shì)利的一面。

我們看到學(xué)生比較喜歡展示自己的觀點(diǎn)，教師還需要把觀點(diǎn)理性化，把知識(shí)系統(tǒng)化，把表達(dá)規(guī)范化，這樣我們的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練就是有效的。

這節(jié)課后，我們看到了學(xué)生有非常活躍的課堂表現(xiàn)，實(shí)際上是學(xué)生因?yàn)閷W(xué)會(huì)了知識(shí)產(chǎn)生的快樂(lè)體驗(yàn)，他們樂(lè)于表現(xiàn)，是因?yàn)槌晒撬麄冏约和诰虻?，那么我們課前的預(yù)習(xí)就非常重要，因此學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)平常我們就應(yīng)該下功夫檢查預(yù)習(xí)效果。這樣就能保證我們的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)會(huì)了知識(shí)本身就是一種鼓勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上的效率自然就提高了。

反思教學(xué)過(guò)程使得我明白什么樣的課型產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。我盡量得將我現(xiàn)有的學(xué)案教學(xué)模式運(yùn)用起來(lái)，既讓它的介入使課堂鮮活起來(lái)，又不拋棄我們傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，方法的引導(dǎo)，課堂上的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，使得學(xué)生更有效地參與到課堂中來(lái)。

讓反思成為我教學(xué)的階梯，邊反思邊成長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造情景，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。