譚杰雄

摘 要：農(nóng)村小學(xué)由于受到教學(xué)觀念滯后、教學(xué)設(shè)施陳舊以及學(xué)生家長(zhǎng)整體文化水平較低等因素影響，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生處于可塑性較強(qiáng)的階段，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種壓力和負(fù)擔(dān)，由此才能夠?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)未知的事物、絢麗多彩的世界充滿了好奇心和探究欲望。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師有必要組織學(xué)生展開(kāi)多種多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生營(yíng)造出寬松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)此種方式，學(xué)生身心得到放松，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由此逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)聽(tīng)課，積極動(dòng)腦

課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提升自己的場(chǎng)所。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮?，認(rèn)真聽(tīng)講，必將會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)效果。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如教師可以創(chuàng)建問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生思維，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于表達(dá)出自己的想法。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造性地分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考和探究。長(zhǎng)此以往，學(xué)生越發(fā)會(huì)感受到思考的快樂(lè)，從而形成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生有成就感和滿足感，從而形成良好的動(dòng)腦和質(zhì)疑習(xí)慣。

三、榜樣示范，促進(jìn)養(yǎng)成

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，特別是與學(xué)生接觸最為頻繁的教師，更是小學(xué)生模仿的對(duì)象。小學(xué)生喜歡聽(tīng)老師的話?？梢哉f(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，能夠以身作則，注意自己的言行舉止，樹(shù)立良好的榜樣作用。教師務(wù)必身體力行，言行得體，說(shuō)到做到。如在寫(xiě)黑板書(shū)時(shí)，教師需要將板書(shū)寫(xiě)得工工整整，不能潦草，讓學(xué)生看得舒服。又或者要求學(xué)生上課不能遲到早退，自身需要做好表率。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注意到名人效應(yīng)。利用課余時(shí)間，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，說(shuō)一說(shuō)一些名人的故事；也可以利用多媒體課件，播放一些名人的視頻動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生通過(guò)觀看名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)名人的品質(zhì)和道德。如為書(shū)癡迷的魯迅、刻苦奮斗的華羅庚等。教師也可以在走廊過(guò)道、班級(jí)墻上掛一些名人頭像或者名人名言，由此在無(wú)形中熏陶學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)?？紤]到小學(xué)生年齡比較小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。一旦長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)，作業(yè)量較多，必將會(huì)產(chǎn)生疲勞和厭倦感，甚至厭惡學(xué)習(xí)，由此出現(xiàn)作業(yè)應(yīng)付了事、抄襲等情況。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立按時(shí)完成課后作業(yè)，教師需要改變作業(yè)布置策略，保證作業(yè)少而精，有目的性和針對(duì)性。如教師可以布置一些趣味性的作業(yè)或者是實(shí)踐性強(qiáng)、可以操作的作業(yè)，也可以是學(xué)生合作完成的作業(yè)，均可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。由此，充分發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。更為重要的是，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必將會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

五、家校合力，身教言傳

農(nóng)村小學(xué)生，很多都是留守兒童，學(xué)生家長(zhǎng)常年在外務(wù)工；同時(shí)家長(zhǎng)的教育觀念不正確，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生只要在學(xué)校學(xué)習(xí)就可以了。還有的家長(zhǎng)，將教育子女的事情交給上一輩。種種錯(cuò)誤的教育觀念，都影響著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時(shí)，由于家長(zhǎng)與學(xué)生缺乏有效的溝通，沒(méi)有給予孩子足夠的關(guān)心與呵護(hù)，都在無(wú)形中影響著學(xué)生。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能僅僅依靠學(xué)校和教師，家長(zhǎng)必須擔(dān)負(fù)起自身應(yīng)具有的責(zé)任。只有家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作，才能夠取得最大的教學(xué)效果。所以，在日常生活中，家長(zhǎng)要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，利用自己的一言一行影響孩子，為孩子營(yíng)造出健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些有益的圖書(shū)，也可以講一些名人努力學(xué)習(xí)的故事，從而使學(xué)生領(lǐng)悟其中的意義以及對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并非是一件短時(shí)間可以取得明顯效果的事情。需要教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中，注重反思和總結(jié)，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流；同時(shí)不斷完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為自身的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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