趙曉梅

摘要：一直以來，高校當(dāng)中的大學(xué)生的身體素質(zhì)主要得益于體育教學(xué)，而對高校當(dāng)前的體育教學(xué)進(jìn)行改革是對素質(zhì)教育進(jìn)行全面實施的一個重要措施。經(jīng)過對高校之中的體育改革進(jìn)行的論述，對高校當(dāng)前體育改革和大學(xué)生的身體素質(zhì)間的關(guān)系進(jìn)行分析，論證了身體素質(zhì)同樣是大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)之中的一個部分，而體育教學(xué)在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)之中的作用無可替代。本文以論述高校之中體育教學(xué)現(xiàn)存問題為基礎(chǔ)，探究高校進(jìn)行體育教學(xué)方面改革的措施及影響。

關(guān)鍵詞：身體素質(zhì) 大學(xué)生 教學(xué)改革 高校體育

大學(xué)生在人才競爭當(dāng)中的一個物質(zhì)資本。在大學(xué)生需具備身體、心理、品格、科學(xué)文化以及政治思想等多方面素質(zhì)，而身體素質(zhì)則是學(xué)生成長以及成才的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)下，在人才激烈的競爭之中，大學(xué)生無可避免的會受到一些思想沖擊，進(jìn)而造成很多學(xué)生思想壓力、心理動蕩以及認(rèn)知失衡。伴隨社會各界對人才整體要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，人才除了要符合崗位要求專業(yè)技能之外，同時人才思想品質(zhì)、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)也必須全部達(dá)標(biāo)。由此可見，對大學(xué)生整體身體素質(zhì)進(jìn)行提升非常重要。

一、高校之中體育教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)施非常落后

如今，高校之中的體育教學(xué)盡管改革已經(jīng)喊了很多年了，一些高校也進(jìn)行了不少改革嘗試，然而高校依然沒有對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行打破，很多教師仍然用傳統(tǒng)思想開展體育教學(xué)。第一，從教學(xué)理念方面來看，高校當(dāng)中體育教師沒有形成終身體育這一思想，并且對學(xué)生具有的內(nèi)在需求了解不夠，存在育體和育人脫節(jié)現(xiàn)象。第二，學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施太少，并且很多體育器材學(xué)生并不能進(jìn)行免費(fèi)使用。第三，高?，F(xiàn)有體育教師太少，很難正常開展體育教學(xué)。這些問題都對高校體育發(fā)展造成了阻礙。

（二）評價機(jī)制太過單一

如果課程評價科學(xué)合理，可以對學(xué)生運(yùn)動的主動性以及積極性進(jìn)行調(diào)動，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，對其身體素質(zhì)進(jìn)行提升。然而，當(dāng)前國內(nèi)高?，F(xiàn)有課程評價非常單一，很多高校都使用定量與目標(biāo)結(jié)合評價這種方式。但是卻缺乏對學(xué)習(xí)過程的相關(guān)評價。這樣就造成大學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及體育技能比較好，然而卻缺乏紀(jì)律性，總是逃課的學(xué)生仍然可以在考核當(dāng)中獲得好成績。而針對體育基礎(chǔ)以及技能較差的大學(xué)生，即使認(rèn)真的進(jìn)行體育練習(xí)，卻仍然無法在考核這種取得好成績，致使這些學(xué)生逐漸失去體育鍛煉的興趣，影響其身體素質(zhì)的提升。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)很難激起學(xué)生體育興趣

在高校的體育教學(xué)整體結(jié)構(gòu)之中，教學(xué)方法是重要部分，同時也是教學(xué)之中的一個基本要素。如今國內(nèi)不少高校體育方面教學(xué)方法過于陳舊，體育教師僅是對體育理論進(jìn)行單純的講授，對體育實踐這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了忽略，造成一些學(xué)生熱愛體育，但是不愿意上體育課。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教師的示范講解過分強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而忽略了對大學(xué)生的能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生知識被動的對知識進(jìn)行接收，很難對其興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而對其身體素質(zhì)的提升起到了制約作用。

二、高校進(jìn)行體育教學(xué)方面改革的措施及影響

（一）對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提升大學(xué)生鍛煉意識

如果教師不對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就無法進(jìn)行實踐創(chuàng)新。讓大學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提升是國內(nèi)高校開展體育教學(xué)的最終目的。體育教學(xué)需要把素質(zhì)教育作為指導(dǎo)，把對大學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)當(dāng)作重點，把學(xué)生的適應(yīng)能力以及身體素質(zhì)的提高當(dāng)作關(guān)鍵，提升大學(xué)生鍛煉意識，進(jìn)而幫助其樹立起終身鍛煉的目標(biāo)。對高校的體育教學(xué)進(jìn)行改革，首先必須要擺脫傳統(tǒng)思想，把創(chuàng)新理念作為切入點，以新時期各界對人才的具體需求為依據(jù)，讓大學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。只有讓大學(xué)生正確對待體育教學(xué)，才能形成鍛煉身體這一意識，進(jìn)而對其身體素質(zhì)加以提升。

（二）開展多元化的評價機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉的積極性

當(dāng)前，多數(shù)高校體育課程的教學(xué)評價依然使用者定量與目標(biāo)相結(jié)合的評價方式，這種評價機(jī)制太過單一，對體育實踐這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了忽略，致使評價機(jī)制缺少科學(xué)性，在對大學(xué)生體育鍛煉過程很難進(jìn)行衡量，進(jìn)而無法對大學(xué)生體育鍛煉的主動性加以提升。所以，在現(xiàn)有教學(xué)評價之中，教師需構(gòu)建以及實施對于體育教學(xué)整體過程的評價、定量評價及目標(biāo)評價三者結(jié)合的形式，對大學(xué)生鍛煉的積極性加以提升。同時，針對紀(jì)律性比較差的大學(xué)生，教師需對其進(jìn)行激勵，端正其學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，讓其認(rèn)真參加體育鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生這一群體的身體素質(zhì)。

（三）對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生的體育興趣

高校體育科目的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)效果造成直接影響。高校體育科目的教學(xué)方法進(jìn)行的改革以及創(chuàng)新必須把學(xué)生健康放到第一位，體育方面教學(xué)方法除了包含教師教，同時還包含學(xué)生學(xué)的具體方法。過去體育方面教學(xué)方式重視的是教師教法，多數(shù)教師采用的都是示范、講解以及練習(xí)的方式，在此期間很少與學(xué)生進(jìn)行互動，大學(xué)生只能被動的對體育知識進(jìn)行接受，進(jìn)而使得體育課堂過于枯燥以及單調(diào)。如今，在高校體育進(jìn)行改革的新時期，體育教師需對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，多開展體育實踐活動，讓學(xué)生選擇自身喜愛的體育運(yùn)動，激發(fā)大學(xué)生的體育興趣，讓其主動進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而提升其身體素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上可知，如今高校體育方面教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)施非常落后，評價機(jī)制太過單一，并且傳統(tǒng)教學(xué)很難激起學(xué)生體育興趣，致使很多學(xué)生都對體育課程不夠重視。而為培養(yǎng)出符合社會各界需求的人才，國內(nèi)高校必須對當(dāng)前教育加以調(diào)整。對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提升大學(xué)生鍛煉意識；開展多元化的評價機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉的積極性，并且對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生的體育興趣，以此提升大學(xué)生這一群體的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭中東.高校大學(xué)生體能教學(xué)問題及對策淺析[J].當(dāng)代體育科技，2016，（34）.

[2]吳小毛.大學(xué)生鍛煉行為受體育鍛煉態(tài)度影響的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，（14）.

[3]薛龍慧.對定向越野課提高大學(xué)生身體素質(zhì)的研究——以晉中學(xué)院定向越野選修課為例[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2015，（02）.

（作者單位：吉林師范大學(xué)分院）