摘要：對于小學班主任來說，他們在進行管理時往往會出現(xiàn)一些阻礙，而產(chǎn)生這些阻礙是因為班主任沒有和學生建立良好的師生關(guān)系，導致日常的管理工作受到阻礙。針對這一現(xiàn)象，以班主任的日常管理工作和小學生的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，進一步分析了推動小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系構(gòu)建的措施，為廣大的小學班主任提供參考，推動小學班主任管理工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學 班主任 管理過程 學生 和諧關(guān)系

對于小學班主任來說，怎樣和學生構(gòu)建和諧的關(guān)系是現(xiàn)在管理工作的難題，通過和諧關(guān)系的構(gòu)建，有利于推動日常教學工作和管理工作的高效開展。小學生的心智發(fā)育仍在初期，所以小學班主任對小學生的影響十分大，只有小學班主任以身作則，幫助學生更好的認識社會和世界。就現(xiàn)在的情況來看，小學班主任和學生的和諧關(guān)系問題已經(jīng)成為教育者的研究重要內(nèi)容。

一、小學班主任管理過程中與學生發(fā)生的矛盾

（一）小學班主任與學生之間缺乏有效的溝通

小學生正處于一個身心高速發(fā)育的時間段，這時候的孩子對于世界的好奇心是無以倫比的，班主任對于小學生來說是他們平時能接觸到的最容易的老師，所以小學生會問自己的班主任老師很多很多稀奇古怪的問題，但是我們的老師總是從一個成年人的視角去看待自己學生的這些問題，導致了他們對于學生的問題往往是很不耐煩的，這就極大的打消了學生探求知識的積極性，更嚴重的時候會讓我們的學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，而我們學生一旦對老師產(chǎn)生了畏懼的心理，那么我們班主任的管理工作也很難有效的展開。

（二）班級管理制度不規(guī)范

很多班主任在管理自己的學生時，往往將自己作為一個絕對的權(quán)威來展開工作，在他們看來小學生都是心智極為不成熟的小孩子，所以不愿意聽取學生的意見，也不覺得自己跟學生之間的關(guān)系是平等的。這樣的不平等的關(guān)系造成了壓迫心理，我們的班主任就不能知道自己在管理工作上存在什么樣的問題。不平等的關(guān)系之下，即使我們的班主任事無巨細的進行工作，也不可能做好每個方面的工作，反而會把我們的學生慣壞，讓他們以為學校就跟家里是一樣的，老師應該幫他們準備好所有的一切。

（三）班主任自身發(fā)展觀過于片面

由于我國的以考試成績決定日后升學結(jié)果的體制，導致了我們的老師過于的重視學生學習成績，輕視了那些學習成績并不理想的學生，這從某種意義上來說是影響到了全部學生的身心發(fā)展，對學生會造成錯誤的示范和心理引導。我們的班主任過于將自己的注意力傾注到班級里那些成績優(yōu)異的學生身上，就會使得我們那些成績不理想的學生對班主任產(chǎn)生厭惡心理，這對于學生和老師的之間關(guān)系來說是摧毀性的。

二、小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系構(gòu)建的途徑

（一）樹立正確的師生觀

小學是我國正式的義務(wù)教育的第一階段，可以說我們小學的班主任將會是我們學生的第一任啟蒙老師，那么作為啟蒙老師的話，其責任和引起的后果是巨大的，班主任的一言一行都會影響我們的小學生的三觀成長，所以我們的班主任要注意以下幾點。

第一，日常的班級管理要做到張弛有度，不會一味的寵溺小孩子，也不能對其過于的苛責，我們的班主任應當是把握一個基本的原則，在原則問題之外，要具體情況具體分析；

第二，雖然面對是小學生，但是我們的學生也應當從此時開始學會如何進行自我管理和約束，所以也讓學生自己參與到管理活動中去，這也是對他們進行另一種形式的約束；但是在進行學生自治的時候，是輪轉(zhuǎn)制的，不能讓一小部分學生一直參與進來，而其他學生卻一直得不到機會；

這兩點經(jīng)驗是筆者自己日常工作中得到的一些感悟，筆者的經(jīng)驗也告訴了筆者這兩點做法的效果是很客觀的。

（二）與學生進行更多的有效溝通

小學生畢竟只是兒童，他們的身心發(fā)展都不夠充分，所以我們的班主任在進行學生的管理工作的時候，并不能將其當作一個完整的社會人來對待，而是要學會換位思考，學會從孩子的視角去看待問題，這是師生之間建立良好關(guān)系的一個前提。我們的班主任雖然不可能做到把一個孩子都當作自己的孩子來進行照顧，但是我們的班主任必須將學生當作自己的孩子來進行看待，行為做不到面面俱到這是客觀限制，但是態(tài)度上卻必須要做到讓學生感覺到老師跟自己是心貼心的交流。最后我們要注意的是，小學生終究還是孩子，所以我們的老師在跟他們進行交流的時候不能太嚴厲和刻板，嚇到了正處于成長期的小學生的話，他們就不會跟老師建立起和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

總的來說，小學班主任的管理工作是建立在充分了解自己學生的基礎(chǔ)之上來進行的，師生關(guān)系是我們當下素質(zhì)教育改革中的一個重點課題，區(qū)別于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)下的階級森嚴的上下級關(guān)系，新時代下和諧師生關(guān)系將會是加強教育質(zhì)量的又一個突破口。但是我們目前對于此方面的工作做的并不理想，本文討論了過程中存在的一部分問題，希望可以為這部分工作做出一點理論上的貢獻。

參考文獻：

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[2]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2014，（34）.

（作者簡介：尚穎，本科，新賓滿族自治縣實驗小學教師，一級教師，研究方向：班主任管理。）