代莫嵐

摘要：目前，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體系通常以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和技能為主，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，還要掌握專業(yè)的實(shí)踐能力。然而，在高職院校對(duì)高職人才的培養(yǎng)過程中，對(duì)于滿足社會(huì)需求而言仍然存在著一定的問題。因此，“校企雙導(dǎo)師”的育人目的在于為學(xué)生搭建兩個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為培養(yǎng)出適宜社會(huì)發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師;育人;旅游

一、“校企雙導(dǎo)師制”概述

校企雙導(dǎo)師制是我國(guó)高職院校在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，針對(duì)學(xué)生的高職學(xué)習(xí)和就業(yè)方向而為學(xué)生設(shè)置的培養(yǎng)制度。校企雙導(dǎo)師在中國(guó)發(fā)展至今，即指在高職人才培養(yǎng)的過程中，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生高職階段的學(xué)習(xí)。校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)課教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識(shí)傳授以及初步的職業(yè)建議;校外導(dǎo)師由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過實(shí)踐中學(xué)生的表現(xiàn)給出具體的職業(yè)建議。校內(nèi)校外導(dǎo)師相配合共同完成學(xué)生高職期間綜合能力的培養(yǎng)。

二、校企雙導(dǎo)師在發(fā)展中存在的問題

（一）“雙導(dǎo)師”制度仍不完善

由于雙導(dǎo)師制在我國(guó)施行的時(shí)間較短，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)校在推行雙導(dǎo)師制的過程中，沒有及時(shí)建立起相應(yīng)的配套建設(shè)和考核制度，對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師工作量的計(jì)算沒有形成固定的體系，導(dǎo)師們的業(yè)績(jī)不能及時(shí)得到認(rèn)可，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師在對(duì)高職人才的培養(yǎng)工作上沒有具體的安排，獎(jiǎng)懲制度缺失，導(dǎo)致部分導(dǎo)師在對(duì)待工作方面積極性不高，缺乏責(zé)任心，并沒有能真正發(fā)揮出雙導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，使導(dǎo)師制的實(shí)施達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）校企合作缺乏合適的契機(jī)

目前，在尋求校企合作的過程中，常常出現(xiàn)的問題是職業(yè)院校主動(dòng)向企業(yè)尋求合作，而企業(yè)難于配合學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，旅行社、旅游公司等企業(yè)在節(jié)假日期間需要提升公司的業(yè)務(wù)量，那么在節(jié)假日來臨之前，企業(yè)就會(huì)招收大量的導(dǎo)游為公司作為儲(chǔ)備導(dǎo)游，這時(shí)，考取了導(dǎo)游資格證的學(xué)生就能發(fā)揮出關(guān)鍵性的作用，不僅可以解決企業(yè)對(duì)于導(dǎo)游的需求，也能滿足學(xué)生用社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷鞏固專業(yè)知識(shí)的需要，但是，由于受到在校學(xué)生課業(yè)時(shí)間限制、出校門難、學(xué)生安全難以保障等因素，學(xué)生與企業(yè)的工作時(shí)間不好配合，所以盡管學(xué)校熱衷，企業(yè)并不積極。學(xué)校再者，由于校企合作缺乏政策的支持，合作機(jī)制不足，每年能接收的在校生數(shù)量有限，因此，愿意合作的企業(yè)往往更加關(guān)注學(xué)生的質(zhì)量，而不愿意耗費(fèi)人力參與到高職人才的培養(yǎng)過程中來。加之學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)不同的主體，兩者間所追求的價(jià)值不同，僅依靠教育部門進(jìn)行制度規(guī)范，而政策法規(guī)不對(duì)企業(yè)予以扶持和保護(hù)，難免會(huì)造成學(xué)校單方面熱衷，企業(yè)不加以配合的情況。

三、校企雙導(dǎo)師的實(shí)施路徑

（一）完善招生制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)

在校企雙導(dǎo)師制的育人模式中，校企聯(lián)合招生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校招生與企業(yè)納新的融合，同時(shí)也是維護(hù)校企雙方利益的根本保證。分類培養(yǎng)既是貫徹因材施教原則的基本措施，是專業(yè)建設(shè)特色的要求，也是合作企業(yè)崗位用人的基本需求。就旅游管理專業(yè)而言，大部分高職院校會(huì)劃分為旅游管理和酒店管理兩個(gè)專業(yè)，而旅游管理專業(yè)下又會(huì)有不同的方向，例如，導(dǎo)游方向、景區(qū)管理方向、會(huì)展方向等。因此，高職院校就可以根據(jù)合作企業(yè)的不同要求、不同的專業(yè)特點(diǎn)，分別招收不同類型與來源的學(xué)生，并且為之有針對(duì)性的制定和實(shí)施不同的人才培養(yǎng)方案，以利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，同時(shí)解決企業(yè)用人的問題。

（二）雙導(dǎo)師共同管理、考核學(xué)生成績(jī)

校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度是學(xué)生在校期間的培養(yǎng)由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成。高職院校在“校企雙導(dǎo)師”的制度下，應(yīng)實(shí)施校企雙導(dǎo)師在崗位授課的形式，企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任企業(yè)的文化與企業(yè)技術(shù)與管理的核心課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐和工作技能的掌握方面的課程則由企業(yè)導(dǎo)師完成授課。在學(xué)生高職階段的培養(yǎng)中，以師帶徒的方式實(shí)施崗位教學(xué)，學(xué)生工作技能的學(xué)習(xí)主要由企業(yè)管理。學(xué)生專業(yè)的基本理論知識(shí)核心課程和文化課程由校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)，在課余時(shí)間以送教到企業(yè)的方式，實(shí)施集中授課，在校學(xué)習(xí)主要由學(xué)校管理。學(xué)生在校期間通過工學(xué)交替的方式完成學(xué)業(yè)。學(xué)生三年的學(xué)習(xí)從學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考核：一是課程考核，主要由校內(nèi)導(dǎo)師完成;二是畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)，有校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成。

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基金項(xiàng)目：

院級(jí)課題，課題名稱《校企雙導(dǎo)師育人實(shí)施路徑分析-以旅游管理專業(yè)為例》。