李芳芳

摘 要：隨著新課改的不斷實施，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著越來越重要的作用，給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的沖擊。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，一方面能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的實踐能力和發(fā)散思維；另一方面很多教師在運用微課的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程的邏輯性和形象性，從而有效運用微課教學(xué)?，F(xiàn)本文就從微課教學(xué)趣味性、形象性和靈活性三個方面入手進行了簡要分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)貢獻自身微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)策略

所謂微課教學(xué)是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，以微型教學(xué)視頻為載體，針對某一數(shù)學(xué)知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)進行情景化設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式，具有針對性強、趣味性高等特點，有利于小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，小學(xué)生接觸到電腦、手機等的機會也越來越多，微課教學(xué)的重要性就更加凸顯。因此，如何利用好微課教學(xué)，成為廣大教師面臨的一個嚴峻挑戰(zhàn)，應(yīng)該高度重視起來，從而更好地為小學(xué)生服務(wù)。

一、借助微課趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課視頻一般在5到20分鐘之間，主要是針對小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點展開講解的，趣味性比較強。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助微課教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

例如在學(xué)習(xí)“分數(shù)的初步認識”部分內(nèi)容時，教師就可進行如下教學(xué)設(shè)計：

1.提出課堂教學(xué)目標(biāo)，明確課堂任務(wù)，使小學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)中；

2.帶著學(xué)生觀看微課視頻，教師可以動畫熊媽媽分餅干為切入點，在講述熊媽媽分餅干故事的同時，使學(xué)生掌握分數(shù)各部分的名稱，簡單理解二分之一、三分之一等分數(shù)的意義，并掌握平均數(shù)的概念；

3.在觀看微課視頻的過程中，教師還應(yīng)該注重小學(xué)生的動手能力，鼓勵他們以小組的形式，重現(xiàn)熊媽媽分餅干的整個過程，以使小學(xué)生在動手和動腦的過程中，快速掌握分數(shù)認識部分知識。

小學(xué)生本身就對新鮮事物充滿了好奇，而且喜歡聽故事，模仿故事中的情境，而微課教學(xué)能夠滿足小學(xué)生自身發(fā)展的特點，使得整個課堂教學(xué)效率事半功倍。

二、利用微課形象性，提高小學(xué)生解題速度

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，而且對小學(xué)生的抽象思維和計算能力都提出了更高的要求。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，抽象思維尚未形成，學(xué)習(xí)起來難免會覺得有困難。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于利用微課的形象性，幫助小學(xué)生提高解題速度。

例如在面對題目“同學(xué)們做早操，小明所在的位置從前面數(shù)是第五，從后面數(shù)是第四，從左邊數(shù)是第六，從右邊數(shù)是第三，請大家計算一下操場上一共有多少人在做操”時，單純靠抽象思維去理解，小學(xué)生要花費很長時間才能給出答案，而且正確率偏低。這樣教師就可針對該種類型的題目專門設(shè)計微課視頻，小學(xué)生通過觀看視頻，能清楚地知道小明所在的位置以及全體做操學(xué)生的數(shù)量。在觀看視頻的過程中，教師要做好講解，告訴學(xué)生為什么要這樣計算，以使小學(xué)生掌握同一類型題目的解題思路，提高他們的解題速度和正確率。

尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，微課教學(xué)的形象性對于他們空間想象能力和抽象思維能力等的形成都是至關(guān)重要的。

三、運用微課靈活性，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力

微課教學(xué)的內(nèi)容和時間都不是一成不變的，而是根據(jù)教學(xué)重難點和學(xué)生實際情況靈活安排的。很多教師在利用微課教學(xué)時并沒有取得預(yù)期效果，就是因為沒有靈活運用微課教學(xué)，只是一味地套用各種形式，并不符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求。為此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該運用微課的靈活性，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

首先要在課前做好微課輔導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時，有的小學(xué)生可能會有這樣的疑問，為什么小數(shù)點對齊的同時，位數(shù)就對齊了呢？這樣教師就可專門針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的疑問，設(shè)計微課視頻，消除他們的各種疑惑。其次要在課堂上做好微課教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的高”時，對于隨意擺放的平行四邊形的高，學(xué)生依然不會畫，錯誤率非常高，這樣教師就可安排探究活動，并借助微課來驗證學(xué)生的各種假設(shè)，促使他們快速掌握平行四邊形的高部分知識。最后是在課后做好微課教學(xué)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度，例如在學(xué)習(xí)“認識鐘面”部分知識時，教師就可給學(xué)生留下實踐作業(yè)，觀察家中的鐘表轉(zhuǎn)動，并結(jié)合微課進一步探究。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，一言堂、滿堂灌等教學(xué)模式的局限性得到改善，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等的能力都有所提升。但是微課教學(xué)并不是一蹴而就的，需要的是師生的不懈努力，才能更好地展開課堂教學(xué)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以使他們形成系統(tǒng)的知識框架，深化學(xué)以致用的能力。

參考文獻：

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