朱禹全

摘 要：政治教學(xué)當(dāng)中的德育不應(yīng)僅僅停留在表面，而應(yīng)深入學(xué)生的心靈。那么，這就涉及到了一個(gè)問(wèn)題：怎樣避免政治教學(xué)當(dāng)中教師“揠苗助長(zhǎng)”的德育方式，而讓學(xué)生真正理解德育教育，繼而使其成長(zhǎng)為一名德智雙全的、合格的社會(huì)主義接班人呢？本文對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了深入的研究與討論。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；德育方式；學(xué)生受力；統(tǒng)一

政治教學(xué)也稱為“思想品德教學(xué)”，單從字面意思上就能夠看出這一課程在整個(gè)教育教學(xué)體系當(dāng)中的作用。是的，政治教學(xué)的主要任務(wù)便是對(duì)學(xué)生的思想精神加以引導(dǎo)與建設(shè)。自新課程改革以來(lái)，德育教育被推上了一個(gè)新的高度，這也使得政治教學(xué)更加任重而道遠(yuǎn)。在此教育要求與背景下，許多政治教師便將來(lái)自于教學(xué)工作的壓力“轉(zhuǎn)移”給了學(xué)生——教育大趨勢(shì)要求重視對(duì)學(xué)生的德育教育，于是教師便片面地加強(qiáng)了教學(xué)力度，卻全然不顧學(xué)生能否聽(tīng)得懂、能否理解與接受來(lái)自于教師的德育灌輸，因此，最終的教育結(jié)果往往是學(xué)生的“卷面品德”比較優(yōu)秀，而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的外在品德表現(xiàn)卻是差強(qiáng)人意。這說(shuō)明了什么？這體現(xiàn)的恰恰是德育教育的失敗。由此可見(jiàn)，在政治教學(xué)當(dāng)中教師采用何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育非常重要，而這也引發(fā)了包括筆者在內(nèi)的廣大初中政治教師對(duì)于政治教學(xué)中德育方式與學(xué)生受力之間聯(lián)系的思考與研究，眾位教師經(jīng)過(guò)探討一致認(rèn)為：政治教學(xué)當(dāng)中教師的德育方式與學(xué)生受力之間本是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，因此，如何實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)中德育方式與學(xué)生受力的統(tǒng)一便成為了初中政治教學(xué)過(guò)程中迫在眉睫的問(wèn)題。故筆者對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)與分析，并對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了如下探究與討論。

一、初中生年齡階段導(dǎo)致理解能力的不足

科學(xué)研究證明，學(xué)生的理解能力與其年齡呈正相關(guān)的聯(lián)系狀態(tài)。這一研究結(jié)果給予筆者極大的教學(xué)啟發(fā)，并促使筆者對(duì)自身政治教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。首先，從生理層面來(lái)說(shuō)，作為未成年人的初中生，其大腦還沒(méi)有完全發(fā)育，這在一定程度上制約著其在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中的判斷能力與理解能力；其次，從閱歷層面來(lái)講，初中生由于年齡限制，一些事情畢竟沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷過(guò)，因此對(duì)這一方面的理論性知識(shí)理解起來(lái)比較困難。這就要求政治教師在實(shí)施德育教育的時(shí)候應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教師之間理解能力層次的不同，要考慮到學(xué)生的年齡階段及其理解能力，盡可能站在學(xué)生的角度，選擇其能夠理解與接受的方式展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

例如，在對(duì)“珍愛(ài)生命”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者并沒(méi)有照本宣科為學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)講解，而是先利用多媒體播放了一段動(dòng)畫視頻：視頻中，一顆受精卵經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)與發(fā)育，最終在痛苦與幸福當(dāng)中分娩，再由一個(gè)呱呱墜地的小嬰兒逐漸成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)吃東西，學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)走路，最后背上書包走進(jìn)學(xué)校。視頻觀看結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生以“生命”為主題針對(duì)這一視頻展開(kāi)為時(shí)五分鐘的自由討論，并在討論結(jié)束之后認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生接下來(lái)的發(fā)言：“生命的誕生是非常寶貴的?！薄吧恢皇菍儆谧约?，還是屬于父母的?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，筆者對(duì)學(xué)生的理解能力及范圍進(jìn)行了大致評(píng)估，并以此為切入點(diǎn)為學(xué)生講解了生命的珍貴性、為什么要珍愛(ài)生命以及應(yīng)該如何珍愛(ài)生命等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立了珍視生命、熱愛(ài)生命等良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，筆者在“珍愛(ài)生命”的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生整體的理解受力情況進(jìn)行了較為全面的了解與把控，并將其作為教育經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)運(yùn)用到后續(xù)教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高起到了積極的作用。

二、初中生處于叛逆高發(fā)階段

初中生正處于身心發(fā)育的高峰期，其心理特征的外在表現(xiàn)多呈現(xiàn)出叛逆且脆弱的狀態(tài)，而生理上明顯的變化進(jìn)一步加劇了其內(nèi)心的不安與躁動(dòng)感，這也造成了初中生“教育困難”的現(xiàn)象。對(duì)于初中生的叛逆心理與行為，作為政治教師在對(duì)其實(shí)施德育教育的時(shí)候不要操之過(guò)急，而應(yīng)理解學(xué)生在青春期這一特殊時(shí)期的特殊身心活動(dòng)，以理解性、引導(dǎo)性的德育方式取代強(qiáng)制性與灌輸性的德育方式。

例如，筆者所執(zhí)教班級(jí)有兩名男學(xué)生經(jīng)常上課遲到，筆者察覺(jué)到這一情況之后便上前詢問(wèn)其遲到原因，剛一走近筆者便聞到了這兩名男生身上的煙草味道，筆者為了維護(hù)學(xué)生敏感的心靈，便只說(shuō)了一句：“下課后到我辦公室吧。”便讓他們回各自的座位去了。在辦公室，筆者先是詢問(wèn)了兩名男生上課遲到的原因，其異口同聲地辯稱說(shuō)去洗手間了，筆者聽(tīng)完就笑了：“好孩子可是從不撒謊的呦！”這時(shí)，兩名男生相互對(duì)視了一眼，羞愧地低下了頭：“對(duì)不起，朱老師，我們不應(yīng)該在課堂上遲到，更不應(yīng)該抽煙。我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，請(qǐng)您千萬(wàn)不要告訴班主任呀。”筆者說(shuō)：“好，老師不告訴班主任，但是你們兩個(gè)要答應(yīng)老師，以后不準(zhǔn)再抽煙了，你們現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，抽煙是會(huì)影響到正常的身體發(fā)育的，再說(shuō)了，你們抽煙對(duì)周圍人的健康也不好啊?！眱擅猩终\(chéng)懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。自此，這兩名學(xué)生與筆者的距離逐漸拉近，他們會(huì)將學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題與筆者進(jìn)行溝通，其在政治學(xué)習(xí)中也變得十分主動(dòng)，不僅如此，這兩名學(xué)生政治成績(jī)提高的同時(shí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也逐漸有所起色，班級(jí)里少了兩個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，多了兩名品學(xué)兼優(yōu)的“積極分子”。由此可見(jiàn)，筆者的德育教育有著顯著的教育效果，這也充分說(shuō)明在政治教學(xué)當(dāng)中教師結(jié)合初中生理解受力狀況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)性的德育教育要明顯優(yōu)于“揠苗助長(zhǎng)”式的德育方式。

筆者從一名初中政治教師的角度出發(fā)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)中德育方式與學(xué)生受力的統(tǒng)一這一教育問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討，希望能夠?yàn)檎谓虒W(xué)與德育教育提供些許參考。

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