淺析中職班主任德育管理的有效策略

戴佩吟

摘要：德育教育，是完成“立德樹人”教育工作的重要途徑與關(guān)鍵。從中職學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，其不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)與操作技術(shù)，他們還應(yīng)當(dāng)具有較為正確的思想道德、人文素養(yǎng)等。這就需要德育教育來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，班主任作為德育教育的執(zhí)行者，必須圍繞中職學(xué)生權(quán)利展開德育教育工作，還應(yīng)將德育融入平時(shí)的班級(jí)管理工作當(dāng)中，這樣才能夠讓德育教育開展的更為順利與有效。他們本文從實(shí)際出發(fā)，首先闡述了中職班主任德育管理的重要性，并結(jié)合本人的一些思考談一談中職班主任德育管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育;管理;策略

一、中職班主任德育管理工作的重要性

德育教育，是現(xiàn)今教育改革發(fā)展的重要理念與形式之一。中職班主任應(yīng)當(dāng)重視德育教育的“表”與“里”，并明確這項(xiàng)工作的重要性。從實(shí)際角度來(lái)說(shuō)，中職班主任德育管理工作的重要性，我們可以從兩個(gè)方面得知：

首先，從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)多元化發(fā)展。其不僅需要人才擁有較高的專業(yè)才能，同時(shí)也需要人才自身思想道德、人文意識(shí)也應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的高度。而德育教育正是完成這項(xiàng)需求的重要關(guān)鍵。班主任作為班級(jí)的管理者、學(xué)生的引導(dǎo)者，更應(yīng)當(dāng)重視管理工作中德育教育的有效落實(shí)。

其次，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)。中職學(xué)生正處于身心發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于缺少一定明辨是非的能力，容易在生活或是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定問(wèn)題。而如果沒(méi)有進(jìn)行有效的管理或是引導(dǎo)，他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展也會(huì)隨著這些問(wèn)題的惡化受到影響。因此，班主任必須做好樹立學(xué)生正確觀念的工作，并圍繞他們的實(shí)際情況進(jìn)行德育教育，這樣才能夠有效保障他們身心健康成長(zhǎng)。

二、中職班主任德育管理的有效策略

（一）重視情感的作用

前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘，在于如何去愛護(hù)學(xué)生?！敝新殞W(xué)生的德育管理工作也是如此，在實(shí)際工作開展中教師要去愛護(hù)這些學(xué)生，以情感作為依托，去讓學(xué)生看到教師的良苦用心，這樣才能“將心比心”。

比如說(shuō)，不少中職學(xué)生都是中考失意的學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)習(xí)是存在著一定的抵觸或是恐懼心理。班主任在開展德育管理工作的過(guò)程中，要用情感作為媒介，去寬慰學(xué)生，讓學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生才能夠更好的認(rèn)同班主任。

同時(shí)，教師在發(fā)揮情感作用的時(shí)候，還要重視自身的一言一行，要達(dá)到表里如一，這也是增進(jìn)師生情感關(guān)系的重要關(guān)鍵。中職學(xué)生年紀(jì)雖然不大，但是他們對(duì)教師是否具有真正的情感也是可以認(rèn)識(shí)得到的。用真實(shí)的情感去鼓勵(lì)、教育批評(píng)他們，這樣學(xué)生才能夠真心的體會(huì)到教師的用心，就好似一句名言：“假如你厭惡學(xué)生，那么你的教育工作的開始就已經(jīng)等于結(jié)束了。”

（二）重視學(xué)生的心理健康教育

心理健康教育可以說(shuō)是德育教育的重中之重。其肩負(fù)著德育教育的內(nèi)在教育。同時(shí)，中職學(xué)生他們的內(nèi)心多多少少會(huì)出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，這些心理問(wèn)題往往會(huì)影響學(xué)生判斷事物的能力。比如說(shuō)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，不少中職學(xué)生他們都熱衷于上網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)上的信息既有好的信息，也有壞的信息，學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)被那些壞的信息所影響，這也使得他們心理就會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題。例如追求物質(zhì)享受、過(guò)于追求時(shí)尚、另類等。因此，中職班主任就需要做好學(xué)生的心理健康教育工作。

在平時(shí)，中職班主任要多為學(xué)生普及心理方面的知識(shí)，一方面是為了讓學(xué)生能夠正視內(nèi)心存在的問(wèn)題，另一方面是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)理自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我優(yōu)化的方法。同時(shí)，基于不少中職學(xué)生都存在的心理共性問(wèn)題。班主任還可以與學(xué)校方面進(jìn)行交流，聘請(qǐng)這方面的專家學(xué)者，統(tǒng)一以會(huì)議的形式進(jìn)行問(wèn)題的疏導(dǎo)。此外，在班級(jí)班會(huì)的時(shí)候，班主任還可以以心理調(diào)節(jié)作為主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的問(wèn)題，這樣班主任才能夠更好的去調(diào)節(jié)學(xué)生。教師還可以結(jié)合多媒體的教學(xué)手段，將一些心理問(wèn)題實(shí)例以視頻的形式為學(xué)生播放，讓學(xué)生從客觀的角度去分析心理問(wèn)題帶來(lái)的危害，這也是一種較為直接有效的手段。

（三）重視學(xué)生主體性，開展德育實(shí)踐課

從現(xiàn)階段中職班主任德育教育工作來(lái)說(shuō)，不少班主任大多是結(jié)合相關(guān)理論，圍繞學(xué)生進(jìn)行的一種灌輸式教育。這種教育形式，往往會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，感到乏味。同時(shí)也忽視了學(xué)生在德育教育中的主體性。為此，班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的德育教育模式，重視學(xué)生的主體性。教師可以將德育的相關(guān)理論進(jìn)行精簡(jiǎn)，多用案例來(lái)代替德育教育。并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物本相進(jìn)行發(fā)言。這能夠提高學(xué)生對(duì)德育精神的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與班主任的德育互動(dòng)。同時(shí)，班主任還要重視學(xué)生專業(yè)課以及實(shí)訓(xùn)課的德育資源。在實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程中，班主任要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)醫(yī)師、專業(yè)習(xí)慣、專業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。班主任可以在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課之前，召開相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的主體班會(huì)。讓學(xué)生明白，一個(gè)合格的技能型人才需要具備的重要品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，中職德育管理工作的開展，需要班主任不僅明確德育管理的精髓，更要注重“以生為本”的理念落實(shí)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力、心理現(xiàn)狀，去構(gòu)建德育管理的相關(guān)工作。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要落實(shí)好情感教育的相關(guān)工作，更要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)心理健康教育的體系，使學(xué)生“內(nèi)外兼修”，這樣才可以有效落實(shí)德育教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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