分析幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育的潛移默化

谷吉紅

摘要：正所謂“育人為本，德育為先”，學(xué)前教育屬于幼兒的啟蒙教育階段，對幼兒今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。同樣，德育也是幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒終身受益的思想品質(zhì)方面有著深遠(yuǎn)的意義。作為德育主導(dǎo)者的幼兒教師是否具備應(yīng)有的道德素養(yǎng)直接關(guān)系著幼兒良好品德養(yǎng)成。本文簡單闡釋了在幼兒園教育中，幼兒品德是如何在潛移默化中形成的，并對基于幼兒教師道德素養(yǎng)下促使幼兒良好品德的形成提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；幼兒德育；潛移默化

學(xué)前教育屬于幼兒的啟蒙教育階段，同時也是對幼兒教育的重要階段。德育是學(xué)前教育中的重要組成部分，現(xiàn)階段我國教育中對學(xué)生的培養(yǎng)講究德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德育一直處于首要的位置，其重要性不言而言。良好的德育可以促使幼兒建立良好的品德、健全的人格，對于幼兒今后乃至一生的學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。隨著現(xiàn)代人們對學(xué)前教育的重視程度不斷提升，關(guān)于幼兒教師的道德素養(yǎng)也成了社會所普遍關(guān)注的問題。幼兒教師是學(xué)前教育中的主導(dǎo)者，對于幼兒良好品德的養(yǎng)成有著直接的影響。為了促進(jìn)我國幼兒良好品德的養(yǎng)成，故對幼兒教師的道德素養(yǎng)也提出了更高的要求。

一、學(xué)前教育中幼兒品德的養(yǎng)成：

（1）在生活中萌芽。幼兒的生活環(huán)境分為家庭與幼兒園，故父母與幼兒教師是影響幼兒德育的兩個重要主體。通過與父母與教師的接觸，教師的行為、思想以及父母的生活方式、為人處事方式都會成為幼兒模仿、學(xué)習(xí)的對象，幼兒的道德、品質(zhì)在模仿過程中便逐漸開始萌芽。

（2）在教育中發(fā)展。幼兒園教育對于幼兒道德的形成有著非常重要的影響，幼兒在教師的帶領(lǐng)下與其他幼兒共同學(xué)習(xí)、生活，這個過程中的其學(xué)到的不僅僅是知識方面的積累，幼兒自身的品德、人格、價值觀也隨之發(fā)展并開始形成。因此，作為幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)該特別注重對于幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠?/p>

（3）在習(xí)慣中形成。在培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)過程中，關(guān)鍵是要注重道德品質(zhì)的延續(xù)性以及習(xí)慣性。一旦幼兒對德育的教學(xué)成果以及所處的社會道德環(huán)境有了一定的認(rèn)同感，并將其當(dāng)作衡量行為是否正確的、自己行為是否正確的標(biāo)準(zhǔn)時，其道德品質(zhì)便逐漸養(yǎng)成了。

二、基于教師的道德素養(yǎng)促進(jìn)對幼兒德育的潛移默化：

（1）注重自己的言談舉止。一般情況下，幼兒眼中的教師具有絕對的權(quán)威，幼兒本身對教師具有一定的崇拜與信任，甚至?xí)桃饽７陆處煹难孕小Ｒ虼?，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該特別注重自己的言談舉止，包括穿戴整齊、打扮得體、說話使用禮貌用語等等，教師需用自己的親身言行來影響幼兒，并對其進(jìn)行潛移默化的德育。

（2）在課堂教學(xué)中對幼兒進(jìn)行德育。將德育與教學(xué)進(jìn)行有機的結(jié)合對于幼兒良好道德品質(zhì)的形成有著明顯的促進(jìn)作用。音樂、圖片、老師動情的朗誦或演講等，這些方式在運用的好的情況下都可以感染學(xué)生，達(dá)到很好的德育效果。當(dāng)給學(xué)生講授關(guān)于母親的課文時，首先聲情并茂的進(jìn)行一遍朗讀，然后讓每一個幼兒來形容一下自己的母親并分享一下母親在生活中對自己無微不至的愛。最后，由教師帶領(lǐng)幼兒們共同唱一首關(guān)于母親的歌曲，這樣可以讓幼兒更加深刻的理解母愛的偉大。

（3）在課外活動中對幼兒進(jìn)行德育。幼兒教師在日常活動以及游戲中要有意識地為幼兒提供道德教育，以不斷提升其道德品質(zhì)。例如：在游戲中通過讓幼兒進(jìn)行角色扮演、感情體驗、移情訓(xùn)練以及榜樣示范等方式，讓其逐漸形成對于“尊敬長輩”、“孝敬父母”、“團(tuán)結(jié)友愛”等優(yōu)秀美德的認(rèn)識，在其心中逐漸形成相應(yīng)的道德觀念。愛玩是孩子的天性，充分利用日?；顒右约坝螒虻臅r間對幼兒進(jìn)行德育會在幼兒的腦海中留下深刻的印象，最終達(dá)到良好的效果。

（4）不斷加強自身的職業(yè)素養(yǎng)。作為教師要對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育，不是一朝一夕就能完成的，不僅需要在平時教學(xué)中堅持不懈的努力，同時還需要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，對幼兒要做到關(guān)愛與尊重，保證公平、公正的對待每一個幼兒。教師在平時的教育工作中堅決不能出現(xiàn)對幼兒進(jìn)行人格侮辱以及身體處罰的行為，要盡力為幼兒提供一個良好的德育氛圍，讓其在潛移默化中不斷接受道德的熏陶。除此之外，教師還要不斷提升自己的道德品質(zhì)，在工作中對于幼兒經(jīng)常犯的錯誤要進(jìn)行耐心的教育，對于幼兒的言行進(jìn)行留意、觀察，多發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點并給予熱情的鼓勵與贊揚，在幼兒群體中樹立起學(xué)習(xí)榜樣，使得大家在一種共同學(xué)習(xí)的氛圍中取得進(jìn)步。

三、結(jié)束語：

綜上所述，孩子具有模仿的天性，對于幼兒的教育不能僅僅依靠講道理，教師自身的言談舉止以及為人處事的方式都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。由此可見，作為幼兒教師其自身是否具備良好的道德素養(yǎng)對于整個幼兒園的德育教學(xué)會產(chǎn)生非常重要的影響。為了幼兒今后的學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展，教師必要做到從自身出發(fā)，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，讓每一個幼兒都能得到包容與關(guān)愛。本文中很多觀點都是編者的個人見解，關(guān)于如何基于幼兒教師道德素養(yǎng)對幼兒進(jìn)行潛移默化的道德教育還有很多更好的方法與策略需要廣大相關(guān)教學(xué)工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪蘭.淺談幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育的潛移默化[J].時代教育，2016（12）：259-259.

[2]高姣姣，趙彥俊.體諒關(guān)心德育模式對我國幼兒教師德育課程的啟示[J].科教文匯，2017（25）：91-93.

[3]慈兆泓.幼兒德育的“三位一體”教育策略研究——基于對幼兒教師教育口語的案例解析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2017，38（7）：139-142.