李杰

摘 要：在新課程日益更新變化的時(shí)代，我國(guó)高職教育也緊跟時(shí)代的變化，不斷地深入和發(fā)展，這就要求高職教育學(xué)校要逐步優(yōu)化高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，運(yùn)用多元化教學(xué)策略對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行指導(dǎo)。本文就立足于多元化教學(xué)策略，探究多元化教學(xué)在高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用，并研究多元化教育有何現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)策略 高職學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（a）-0-02

計(jì)算機(jī)教學(xué)課程是現(xiàn)如今的高職教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，該課程旨在教育學(xué)生們?cè)谄匠W(xué)習(xí)時(shí)注意將知識(shí)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來。老師們應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄以前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的枯燥性和過分學(xué)術(shù)性，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓他們能夠了解計(jì)算機(jī)操作是以后科技發(fā)展的必備能力，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的目的和愿望。所以如何應(yīng)對(duì)多元化教學(xué)策略在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，如何推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更上一層樓，是當(dāng)前我國(guó)高職院校亟待解決的問題。為了解決這些問題，我們對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題做出解釋，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1 多元化教學(xué)在高職院校開展的阻礙及解決方法

1.1 高職學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的影響

近些年來，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，義務(wù)教育保障體系的建立為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展提供了有效保護(hù)，隨著教育方法的多元化進(jìn)程的逐步發(fā)展，高等職業(yè)院校也應(yīng)注意開展多元化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是，現(xiàn)如今的高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)只針對(duì)學(xué)校的主要學(xué)科教學(xué)和學(xué)校環(huán)境進(jìn)行強(qiáng)化管理，不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，不注重實(shí)行多元化教學(xué)模式，該現(xiàn)象就使學(xué)校整體對(duì)多元化教學(xué)理解不深刻，沒法在全校建立健全的多元化教學(xué)模型，使整個(gè)學(xué)校教職工都依舊使用老舊的教學(xué)模式，而沒有引進(jìn)或開發(fā)新的教學(xué)方法，周而復(fù)始，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了我國(guó)高職學(xué)校教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。在這樣的教育環(huán)境下，就要求加深校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多元化教學(xué)的理解，不能流于表面文章，要真心實(shí)意的開展多元化教學(xué)策略，尤其是隨著我國(guó)院校的校領(lǐng)導(dǎo)整體理念意識(shí)在不斷提升，越來越多的教學(xué)方式已經(jīng)實(shí)行，必須要構(gòu)建合理化的多元化教學(xué)體系，將多元化教學(xué)體系應(yīng)用到學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

1.2 高職院校教職工的影響

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在迅猛發(fā)展階段，教學(xué)質(zhì)量成為了國(guó)家教學(xué)的重點(diǎn)研究對(duì)象，但是我國(guó)高職院校的教職工的綜合素質(zhì)較差，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的老師，專業(yè)勝任能力不足。學(xué)校注重發(fā)展包括語文、數(shù)學(xué)、英語等在內(nèi)的主學(xué)科教學(xué)，而不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，這樣就使招聘來的老師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，無法應(yīng)用多元化教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)。要提升計(jì)算機(jī)教學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)，首先要做的就是先著重提高現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對(duì)多元化教學(xué)的理解和計(jì)算機(jī)教學(xué)的能力，提升他們與學(xué)生溝通的能力，使之能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，改變自己的教學(xué)發(fā)方法，讓學(xué)生們能夠充分學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。其次就是招聘新老師，引進(jìn)新鮮血液，增強(qiáng)新的活力，當(dāng)然，在招聘新員工時(shí)，更要注意應(yīng)聘者是否有較強(qiáng)的教學(xué)能力，是否有新型的教學(xué)方法能夠改善整個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。在新老教職工的共同努力下，逐步提高我國(guó)高等職業(yè)院校的教學(xué)水平，完善高等職業(yè)院校的多元化教學(xué)體系。

2 實(shí)行多元化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的策略

2.1 提高學(xué)校與社會(huì)合作能力

要依據(jù)社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的基本需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)工作，高職院校首先要聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專家來學(xué)校對(duì)進(jìn)行一定工作的指導(dǎo)。成立專門的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期對(duì)學(xué)校在開展教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，慢慢改善多元化教學(xué)策略，使之能夠應(yīng)用到高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)劃中，并在拓展過程中逐步滲透，將多元化教學(xué)方法融入到學(xué)校的日常管理生活中。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要多進(jìn)行交流，真正關(guān)注企業(yè)需要的人才，與企業(yè)共同對(duì)學(xué)校的多元化教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)際操作能力，真正實(shí)現(xiàn)教育的學(xué)生能夠直接應(yīng)用于社會(huì)，有利于企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作共贏的關(guān)系。與此同時(shí)，強(qiáng)化校企合作也可以為學(xué)生提供充足的校外社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，在校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，在校外學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)、校外實(shí)踐的完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力的提升，讓其能夠不斷提高自身素養(yǎng)。

2.2 師生角色調(diào)換法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以教師為主，學(xué)生們基本是處于被動(dòng)狀態(tài)的。因此，老師們經(jīng)常出現(xiàn)在講臺(tái)上生動(dòng)的解釋問題，而學(xué)生們雖然坐在教室里看似聽講，然而思維卻不知道去哪里了，致使教室里的氣氛異常沉悶，老師和學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)。就導(dǎo)致了學(xué)生們很難提高對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，存在課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師們可以采取學(xué)生講課，老師聽課的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過角色交換的方法，我們可以增進(jìn)師生之間的相互了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀主動(dòng)性，促進(jìn)后續(xù)課程的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率。改善了以前學(xué)生們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很少主動(dòng)地去探索它的問題。學(xué)生所學(xué)知識(shí)不僅限于教材的固定內(nèi)容，通過自己的備課，學(xué)生們能夠逐漸開拓自己的視野，提高自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在學(xué)生們的探索性學(xué)習(xí)及教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問自己的疑惑，推動(dòng)學(xué)生們積極發(fā)現(xiàn)問題，并做出大膽假設(shè)和大膽嘗試，提升學(xué)生們的實(shí)踐探索空間。這可以有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3 運(yùn)用情景帶入法

情境帶入法是指教師利用多媒體技術(shù)或其他輔助教學(xué)工具，在課堂上創(chuàng)造特定情境，將教科書中枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像、三維圖像或故事等，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是枯燥乏味，很容易使學(xué)生們?cè)谏险n過程中出現(xiàn)走神等情況，但是采用情景帶入法知道學(xué)生們學(xué)習(xí)能夠有效減少上課走神現(xiàn)象。情景代入法可以在瞬間吸引學(xué)生們的眼球，使學(xué)生們提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)功能中的flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，老師們可以在上課前提前播放一段自己設(shè)計(jì)的動(dòng)畫，這樣就能夠吸引大部分學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)起到事半功倍的作用。

2.4 構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在學(xué)校教學(xué)中構(gòu)架了多種教學(xué)方案以后，還要對(duì)學(xué)校的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督，構(gòu)建完善的教學(xué)體系評(píng)價(jià)方案。首先是建立校內(nèi)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生和其他老師進(jìn)行教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問卷調(diào)查的填寫，查看學(xué)生們更喜歡哪種計(jì)算機(jī)教學(xué)方案或老師們更傾向于哪種計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，綜合得出結(jié)論，摒棄那些評(píng)價(jià)較低的教學(xué)方案，大力推行學(xué)生和老師都喜歡的教學(xué)方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再就是對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查畢業(yè)學(xué)生中，那些學(xué)生的工作能力強(qiáng)，并對(duì)應(yīng)是哪些老師教導(dǎo)的，找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)校進(jìn)行推廣。

3 結(jié)語

綜上所述，強(qiáng)化多元化教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，多元化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不同的教學(xué)方案也能幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。因此，對(duì)多元化教學(xué)的研究和拓展是每個(gè)高等職業(yè)院校的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，積極開展多元化教學(xué)能夠幫助學(xué)校穩(wěn)定健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 任新紅.高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略的探討與實(shí)踐[J].華夏教師，2018（20）：42-43.

[2] 史本泉.新課程下的多元化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（50）：15-16.