禹夏麗

摘 要：本文以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館閱讀推廣活動為例，分析了現(xiàn)有高職院校圖書館閱讀推廣活動的實(shí)踐特點(diǎn)，包括以“世界讀書日”系列活動為主軸、部門聯(lián)合助力閱讀推廣、重視信息素養(yǎng)教育、活動范圍逐年拓寬等。并在此基礎(chǔ)上提出注重館員培訓(xùn)、加強(qiáng)溝通與借鑒、建立長效機(jī)制、注重效果評估等高職院校閱讀推廣活動建議以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 圖書館 閱讀推廣

中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

1 高職院校圖書館閱讀推廣環(huán)境

閱讀推廣的概念進(jìn)入中國圖書館界短短15年時間，人們對閱讀推廣的定義和范疇討論諸多，但是對其下定義的很少，如《閱讀推廣手冊》直接回避了對閱讀推廣下定義，《公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》也沒有對其下定義 ，筆者認(rèn)為一是閱讀推廣和圖書館傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目的關(guān)系尚在討論，與圖書館傳統(tǒng)服務(wù)理念的外延關(guān)系尚在探討；二是閱讀推廣的群體范圍、實(shí)施地點(diǎn)、推廣途徑、宣傳方式等范圍寬泛難以精準(zhǔn)概括。

而高職院校圖書館的閱讀推廣與辦學(xué)目的、受眾群體、專業(yè)性質(zhì)、硬件設(shè)施等關(guān)系密切。目前我國高職院校普遍在實(shí)踐閱讀推廣的理念和價值觀，逐步探索出一條適合于高職院校的推廣模式和路徑，也在努力將與閱讀相關(guān)的文化和理念滲入到本身文化水平相對較低的學(xué)生群體中去，雖然目前對高職院校閱讀推廣效果的評價機(jī)制比較缺乏，沒有可供量化的評價體系，但是這些努力的成果不能被忽視，高職院校圖書館閱讀推廣的實(shí)踐之路還要繼續(xù)探索。目前高職院校閱讀推廣活動還存在缺乏長效機(jī)制、參與度低、效果不明顯等問題，本文以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，討論適合于高職院校的閱讀推廣理念，試圖對后期相關(guān)活動提供理論參考。

2 高職院校圖書館閱讀推廣活動特點(diǎn)

自2003年中國圖書館學(xué)會將全民閱讀工作列入國家圖書館事業(yè)年度計(jì)劃之時，閱讀推廣開始被提上議事日程，公共圖書館和高校圖書館首先探索和宣傳。作為高校陣營中的重要一份子，高職院校圖書館也在探索者適合于自身發(fā)展的推廣路徑，其活動表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容豐富。閱讀推廣在圖書館服務(wù)中通常的表現(xiàn)為活動形式，以下以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館閱讀推廣活動為例，從內(nèi)容、形式、途徑等角度分析其特點(diǎn)。

2.1 以“世界讀書日”系列活動為主軸

1995年聯(lián)合國教科文組織將每年的4月23日命名為“世界圖書與版權(quán)日”，也稱“世界讀書日”。寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館把“世界讀書日”系列活動作為閱讀推廣的主軸，其他活動均圍繞世界讀書日系列活動的主題展開，活動參與人數(shù)、開展次數(shù)均占全部推廣活動的很大比例，近3年“世界讀書日”系列活動在全部閱讀推廣活動中所占比例詳情如表1所示?？梢娤盗谢顒拥姆N類占全部閱讀推廣活動的絕大部分。除此之外本館活動優(yōu)秀電影展播、專題講座、新書推薦、電子資源推薦，流動書屋等都是常規(guī)閱讀推廣活動。

2.2 閱讀推廣活動類型逐年優(yōu)化

高職院校圖書館閱讀推廣最重要的目的是幫助本身不愛看書的人愛上讀者，吸引本身不進(jìn)圖書館的人走進(jìn)圖書館。但是針對高職學(xué)生群體的閱讀推廣活動效果的評估機(jī)制尚不明確，對活動類型的設(shè)置基本處在摸著石頭過河的階段。因此本館閱讀推廣活動的設(shè)置很大程度上取決于過往活動中學(xué)生的參與度，而活動對入館人數(shù)、借閱冊數(shù)的影響并沒有考慮其中。如2016年舉辦的“最美圖書館，最美圖書人”攝影大賽，因參與人數(shù)少而未列入下一年計(jì)劃之中；而“書海尋寶”圖書查詢大賽則因參與度高、效果顯著成了近年來本館例行讀者活動。

除了對已有活動進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，本館還集思廣益嘗試在閱讀推廣活動項(xiàng)目和類型上有所創(chuàng)新。如2018年?duì)款^聯(lián)合學(xué)校其他部門建成流動書屋，在教工之家、學(xué)生宿舍等潛在讀者群集中的部門放置圖書，提供閱覽。該活動一方面提高了優(yōu)質(zhì)圖書的利用率，一方面增加了借閱量，閱讀推廣效果顯而易見。

2.3 部門聯(lián)合助力閱讀推廣

閱讀推廣是圖書館傳統(tǒng)服務(wù)的延伸，但圖書館傳統(tǒng)服務(wù)并不是閱讀推廣的全部內(nèi)容，尤其在想要在更大的群體范圍內(nèi)展開閱讀推廣，更需要不同行業(yè)不同領(lǐng)域的共同努力。而高職院校讀者群體、館員專業(yè)水平等因素限制了其閱讀推廣的推進(jìn)，所以部門聯(lián)合成了一些高職院校圖書館提高活動參與度的選擇。寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館近幾年多次聯(lián)合學(xué)校其他部門，在提高活動參與度、拓寬活動范圍，提升圖書館活動認(rèn)可度上下功夫。如“悅讀青春，追逐夢想”手抄報(bào)大賽活動聯(lián)合學(xué)校中職部共同舉辦，在權(quán)衡中職學(xué)生文化水平、閱讀能力后制定比賽規(guī)則，打破低年級學(xué)生參與度低的僵局；再如“共建書屋”活動則是圖書館聯(lián)合學(xué)校工會、學(xué)生宿舍管理處舉辦的長期活動，旨在提供更便捷的閱讀資源，提高館藏閱讀量。

2.4 逐步深入信息素養(yǎng)技能教育

信息素養(yǎng)技能是現(xiàn)代大學(xué)生必備的專業(yè)技能之一，高職院校閱讀推廣的一大任務(wù)是提高技術(shù)性人才的文字應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力，其中學(xué)習(xí)能力又包括對信息的掌控能力和對情報(bào)的甄別能力。因此寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)技能，并在逐步深入信息素養(yǎng)教育工作：首先，圖書館定期舉辦信息素養(yǎng)相關(guān)活動，如入館教育、檢索大賽、數(shù)據(jù)庫資源講座等，將信息素養(yǎng)教育滲入日常工作中，通過提升師生閱讀技能，降低閱讀壁壘來進(jìn)一步開展閱讀推廣活動。其次，學(xué)校為部門專業(yè)開設(shè)專業(yè)文獻(xiàn)檢索課程，如化工工藝專業(yè)開設(shè)化工文獻(xiàn)檢索專業(yè)，除了教授基礎(chǔ)性文獻(xiàn)檢索技能，還側(cè)重于對專利、科技成果、企業(yè)信息、專業(yè)會議文獻(xiàn)的檢索和利用，緊密貼合專業(yè)知識，讓信息素養(yǎng)技能服務(wù)于專業(yè)構(gòu)建。但是，縱觀整個行業(yè)，本校在信息素養(yǎng)教育方面的實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，活動類型和活動的深度還有待拓展。

3 高職院校圖書館閱讀推廣建議

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)以及對寧夏工商職業(yè)學(xué)院閱讀推廣活動的實(shí)踐總結(jié)，以下嘗試提出可供參考的高職院校閱讀推廣理念。

3.1 加強(qiáng)館員培訓(xùn)

閱讀推廣服務(wù)崗位對圖書館員的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于圖書外借、書刊閱覽等傳統(tǒng)崗位，這項(xiàng)工作對館員的創(chuàng)新工作能力、組織計(jì)劃能力、新媒體運(yùn)用能力等都有高于傳統(tǒng)崗位的要求。更重要的是，閱讀推廣理論研究對于閱讀推廣工作的指導(dǎo)至關(guān)重要，當(dāng)前很多高職院校圖書館館員并沒有一是到這一點(diǎn)，還在用既有觀念推行閱讀推廣，這樣才會出現(xiàn)上文所述活動形式單一，拘泥于一般性簡單活動。中國圖書館學(xué)會于2009年推出了“閱讀推廣人” 制度，每年舉辦各類培訓(xùn)和會議，幫助閱讀推廣人提升自身素養(yǎng)，并提供了一個平臺進(jìn)行交流創(chuàng)新。高職院校圖書館除了應(yīng)該支持館員借助這種高水準(zhǔn)平臺提高工作能力，還應(yīng)該定期督促館員自學(xué)，多參與相關(guān)培訓(xùn)，相關(guān)課程。

3.2 加強(qiáng)溝通與借鑒

高職院校圖書館在閱讀推廣方面滯后于很多名校是毋庸置疑的，這就要求這類院校圖書館要想做好閱讀推廣，就要廣泛學(xué)習(xí)和借鑒。從理論到實(shí)踐都應(yīng)該廣泛涉獵國內(nèi)外優(yōu)秀圖書館的做法，對典型的、優(yōu)秀的案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，先模仿再創(chuàng)新。如上海外國語大學(xué)圖書館具有局部創(chuàng)新、互動式為特色的"小而美"的閱讀推廣思路，值得受困于館舍局限的圖書館參考；同類院校中寧夏警官學(xué)院的警院朗讀者等閱讀推廣活動也是投入少、效果顯著的案例。發(fā)達(dá)國家在專業(yè)技術(shù)人員的閱讀推廣方面也有很多口號鮮明效果顯著的案例，應(yīng)該拓寬渠道去了解。

3.3 建立長效機(jī)制

高校閱讀推廣是一個長期的實(shí)踐活動，只有做出“品牌”效應(yīng)才能將閱讀的理念深植于整個校園文化，才更能達(dá)到推廣目的。從上述分析中可以看出，目前大部分高職院校閱讀推廣活動缺乏連續(xù)性，為了活動而活動。筆者認(rèn)為，高效的閱讀推廣活動應(yīng)該從策劃之初就放眼未來，考慮活動的持續(xù)性，可以做出“學(xué)年計(jì)劃”等長期計(jì)劃和統(tǒng)籌安排，以學(xué)生在校時間為周期，每一個階段提供學(xué)生需要的幫助和服務(wù)，這也為后續(xù)推廣效果評估提供了一個可能性。如在學(xué)生入校第一年以基礎(chǔ)信息素養(yǎng)教育為主要推廣方式，隨后分專業(yè)分年級的推送專業(yè)文獻(xiàn)，而在學(xué)生畢業(yè)前對其進(jìn)行就業(yè)信息搜集的指導(dǎo)等。除此之外，建立閱讀推廣的長效機(jī)制，還要確保一支經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的閱讀推廣隊(duì)伍，以及對活動的制度保障進(jìn)行嚴(yán)格把控，確保一段時期內(nèi)閱讀推廣活動長期可持續(xù)發(fā)展和順利進(jìn)行。

3.4 注重閱讀推廣效果評估

閱讀推廣的效果如何評價和檢驗(yàn)，直接關(guān)系到人力資源和資金的合理配置，更關(guān)系到閱讀推廣的后續(xù)活動的改進(jìn)。對于高職院校而言，學(xué)生的入館頻率，文獻(xiàn)的借閱量、電子資源的訪問量是衡量閱讀推廣效果的重要指標(biāo)，圖書館可以對集中的閱讀推廣活動前后借閱量和到館率做持續(xù)監(jiān)測，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，從而甄別出效果好成本低的活動，對比分成本高，讀者參與度低的活動進(jìn)行改進(jìn) 。除了對活動效果進(jìn)行評估，還應(yīng)該對活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評估，從參與人數(shù)、資金耗費(fèi)、涉及資源、持續(xù)時間等維度，對活動本身進(jìn)行評估。

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