如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

王苗

摘 要：隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的語文能力要求也越來越高，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為了小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該解決的問題。本文將從對(duì)創(chuàng)新思維的概述、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法三個(gè)方面進(jìn)行論述。本人才疏學(xué)淺，若有不足或錯(cuò)誤之處，還望予以指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);創(chuàng)新思維

在以往的教學(xué)模式中，都是教師單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、理解能力等都不能得到充分鍛煉，而這種單向接收信息的方式也會(huì)讓語文課堂變得枯燥乏味，耗盡了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，語文能力也得不到提升。想要改變這個(gè)問題就必須要從改變課堂教學(xué)方式開始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造有趣和諧的課堂氛圍。長期如此，他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，懂得利用發(fā)散性思維解決問題，在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率也大大提高，進(jìn)而也提高了學(xué)生的語文能力。

一、對(duì)創(chuàng)新思維的概述

事實(shí)上，創(chuàng)新思維是一種開拓自我思想認(rèn)識(shí)，對(duì)新的領(lǐng)域、新的知識(shí)成果進(jìn)行探索的思維方式。它是在感知、理解、記憶、思考、研究等基礎(chǔ)上，將其綜合的一種高級(jí)心理活動(dòng)。想要對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，就需要經(jīng)過長期的知識(shí)訓(xùn)練、素質(zhì)磨礪才能取得一定的收效。

眾所周知，創(chuàng)新實(shí)際意思就是具有新穎性以及創(chuàng)造性，在思考的過程中或者解決問題的技巧上有自己一定的獨(dú)特之處，可以從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)層次上去尋找答案，而創(chuàng)新思維路線也不是單一的，它是具有多樣化的，還具有廣闊性、靈活性、獨(dú)特性等多種特點(diǎn)。因此創(chuàng)新思維并不是常規(guī)的照有固定的思維和方式去思考、解決問題，而是充分發(fā)揮想象力，再根據(jù)自己知識(shí)的總和，去開辟自己的道路。

綜上所述，創(chuàng)新思維對(duì)于自身的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展都是具有重要的作用和意義的， 它不僅可以增強(qiáng)人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，擴(kuò)大人類知識(shí)的總和，而且還開辟了實(shí)踐性的新局面。而放到當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)上來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是不可缺少的，它是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的核心，也是影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要內(nèi)容。尤其是對(duì)于語文這樣比較活學(xué)活用的學(xué)科來說，創(chuàng)新思維就顯得更加重要，只有在教學(xué)過程中打破常規(guī)，重破習(xí)慣思維的束縛，大力加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能孕育出綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式有待改進(jìn)，缺乏創(chuàng)造性。在多年傳統(tǒng)教育模式的束縛下，學(xué)生的成績即是衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，雖然現(xiàn)在教育改革，提倡要培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，但是應(yīng)試教育仍然是學(xué)?？剂繉W(xué)生的核心。在這種方式下的教育往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式化嚴(yán)重，缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓各種新型教育模式形同虛設(shè)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下也失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，理解不到位，記憶也不深刻，只會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重與新課標(biāo)改革的要求脫軌。

此外，教師的教育方法也存在很大的問題，固定的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，接受的知識(shí)信息不全面。在學(xué)習(xí)課文的過程中，要懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)視聽結(jié)合的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生用心感受。

（二）教師水平急需提高。近年來，我國小學(xué)語文教師年齡整體往上增長，不可否認(rèn)的是，教齡越長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就越豐富，也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生。但隨著科技的進(jìn)步，許多學(xué)校都已經(jīng)采用了媒體技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，除此之外，也有許多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)，因此許多年齡較大的教師都不能很快地接受和消化，導(dǎo)致課堂進(jìn)度緩慢。

還有部分教師缺乏耐心和敬業(yè)精神，不僅對(duì)小學(xué)生提出的語文問題不耐心解決，很多時(shí)候還常常忽視了備課的重要性，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂不清，也無法很好地幫助學(xué)生解決問題。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）營造輕松有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先老師必須要從陳舊的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換到新時(shí)代的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)科技，比如多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，將其運(yùn)用到課堂上來。其次要轉(zhuǎn)換學(xué)生和老師關(guān)系，在語文課堂上要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，營造輕松有趣的課堂氛圍，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)生從心理上感知自己在學(xué)習(xí)過程的地位產(chǎn)生變化，他們也會(huì)更加有興趣去學(xué)習(xí)。其次，要懂得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在面對(duì)一個(gè)語文閱讀難題的時(shí)候，可以從多個(gè)角度去體會(huì)作者的情感，而不是僅僅照著標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行套用。只有自己獨(dú)立進(jìn)行思考過后，才能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)立自由開放的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文課堂上，教師不能只做知識(shí)的傳授者，還要懂得如何合理地去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并與學(xué)生一起解決問題，充分做好合作者的角色，創(chuàng)立一個(gè)自由開放的語文課堂，讓學(xué)生在各種各樣不同的情境里面去體驗(yàn)，去感受，去思考。比如建設(shè)學(xué)生與教師之間平等交流的機(jī)會(huì)，或者讓學(xué)生相互進(jìn)行溝通，相互進(jìn)行切磋，在這種工作協(xié)作的方式下，不僅可以獲得互相幫助，共同分享的快樂，還更有利于對(duì)語文知識(shí)的記憶，加深他們的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈感。但值得注意的是，這種方式不能只停留于表面，而是要真正落實(shí)到實(shí)際。

此外，教師還應(yīng)開展豐富的語文課外活動(dòng)，比如讀書交流會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)、詩歌朗誦比賽、辯論賽等，閱讀課外書籍也是很有必要的。這種不僅僅限于課文的方式，可以拓寬學(xué)生在各個(gè)不同領(lǐng)域的發(fā)展，鍛煉他們的能力，還可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，獲取更多豐富的知識(shí)，從不同的方面都可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析、解決問題，進(jìn)而努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，只要合理地運(yùn)用合適的方法和策略，就能提高課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)新思維自然而然地也提升。

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