王麗君

摘 要：新課標(biāo)為教育教學(xué)帶來了新的教育教學(xué)理念，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教師的教學(xué)工作有著積極地指導(dǎo)作用，是評(píng)價(jià)主體在對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)用于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的價(jià)值，新課程標(biāo)準(zhǔn)上，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)走向多元化。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

一、激發(fā)學(xué)生猜想，挖掘創(chuàng)新潛能

“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。許多數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)，都是從猜想開始，然后設(shè)法加以證明的，可見數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，在解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵時(shí)刻，如果善于提出猜想，將有利于解題方向和解題思路的形成，要允許學(xué)生提出各種“質(zhì)疑”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向猜想、多向思考。在教學(xué)中，要多利用投影、多媒體等電化教育手段，以及讓學(xué)生動(dòng)手做模型、動(dòng)手操作等方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生動(dòng)手做模型、動(dòng)手操作等方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展學(xué)生的猜想能力，從而挖掘?qū)W生的課堂創(chuàng)新潛能。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)

由于智能發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一類事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元的、個(gè)性化的和不完善的，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

隨著信息化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運(yùn)用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實(shí)踐證明，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。

四、制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)時(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生：①能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分鐘=60秒，體會(huì)1秒，了解1秒的價(jià)值;②能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;③初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

五、活躍教學(xué)活動(dòng)，曾濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，，教師就需要考慮如何來達(dá)到目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，第一處，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的同學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。第二處，在學(xué)生明白秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒后，計(jì)小組內(nèi)的學(xué)生輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走一圈是60秒等知識(shí)，學(xué)生在問題情境中自己創(chuàng)設(shè)問題，合作解決問題，突破教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。

六、應(yīng)有有效的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維性，即“知識(shí)與技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。知識(shí)與技能，雖然作為一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，但后兩個(gè)目標(biāo)則充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為本的特征。因此在教師擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)同等重要。本人在回想自己在以往備課時(shí)，總是習(xí)慣于借閱參考書目，并沒有自己靜下心來認(rèn)真思考教學(xué)目標(biāo)，于是遇到?jīng)]有教參可翻閱時(shí)，便手足無措了。教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，只有結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)、完整的制定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有保障。

（二）評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的中介。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系是“決定性的”。合理的教學(xué)內(nèi)容會(huì)促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，而學(xué)生的特點(diǎn)又決定了教學(xué)內(nèi)容的合理確定，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系主要包括：教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生的焦慮的關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的信息與學(xué)生“意義建構(gòu)”的關(guān)系。

（三）評(píng)價(jià)教學(xué)方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本位;注重全面發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異;著眼于學(xué)生成長，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往認(rèn)定教師是知識(shí)的已知者，學(xué)生是知識(shí)的未知者，隨著當(dāng)代課堂教學(xué)的多元化，當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是努力構(gòu)建多樣化、最優(yōu)化的體系，因此設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁，是課堂多元化評(píng)價(jià)的重要方面。

總之，在素質(zhì)教育的今天，要想提高課堂教學(xué)方法，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效，在教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在師生交流活動(dòng)中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。