石敏

摘 要：閱讀作為語文學科中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的語文水平以及語文的核心素養(yǎng)，都有著重要的作用。如何在小學語文的教學過程中，充分發(fā)揮閱讀的作用，讓學生把閱讀當作一種興趣，養(yǎng)成良好的閱讀良好習慣，是當前小學語文教師應當關注的重點。本文將結合文將結合小學部編版一年級語文教材和小學生的語文閱讀的重要性，簡單談一談如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣，提高學生的語文整體水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;重要性;閱讀方法

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性，如若學生從內心深處產生了閱讀興趣，才會對課內外的閱讀產生主動性的需要。蘇霍姆林斯基曾言“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展以及審美發(fā)展中都起著特殊的作用”，語文能力以讀為先，閱讀教學可以說是語文教育的核心，閱讀教學的宗旨意在提高學生的閱讀效率，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造良好的讀書氛圍，讓學生通過閱讀不斷了解和掌握前人的思想以及創(chuàng)造性的思維成果，以此來獲得語文的自主學習能力，進而學會終身學習。所以，小學語文教師在教學的過程中，應當適時施教，在小學生剛開始進行閱讀學習的時候，便把閱讀當作是一種興趣來培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，提高學生的語文水平。

一、培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，一定的閱讀興趣與良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎。但是就目前的教學情況來看，很大一部分學生并沒有良好的閱讀習慣，以致出現了閱讀面較為狹窄、閱讀興致較為低落等不良現象。所以，小學語文教師在教學過程中，可以遵循從易到難的原則，并結合學生當前所學的教材中的內容，為學生選擇合適的讀物，讓學生盡可能多的進行閱讀，開拓學生的視野。一般來說，小學生比較喜歡帶有圖畫式的書籍，所以教師在選擇讀物時，可以根據小學生的心理特點選擇一些易懂的書籍，書籍類型可以多種多樣，諸如人物軼事、文化習俗、人文歷史、科普常識等等，此外教師在安排語文課程時，應當為學生提供足夠的時間進行閱讀，除了每周至少一次的閱讀訓練外，還需要每天安排10-15分鐘的閱讀活動，以培養(yǎng)學生的廣泛閱讀興趣。

以小學部編版一年級語文教材中的“端午粽”為例，我們都知道端午粽是端午節(jié)的飲食習慣，端午節(jié)與古代的著名詩人“屈原”有著密切的聯系。正如文章中的最后一句話“長大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原”，所以，教師在講解此篇文章時，可以從課外選取有關屈原的詩歌、屈原的愛國事跡以及屈原因何投江的書籍或片段讓學生進行閱讀，在閱讀中了解更多有關端午節(jié)的來歷以及愛國詩人屈原的故事，幫助學生更好地理解文章，這不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

二、設置懸念，激發(fā)學生的閱讀興趣

在教學的過程中，我們常常會聽到這樣的抱怨“為什么我們家的孩子不喜歡《名人傳》，偏偏喜歡《安徒生童話》、《小王子》？”“為什么讓孩子讀一本書那么難，看會動畫片卻那么容易？”等等，這些問題的出現，只能說明學生的閱讀興趣有待提高。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有采取有效的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，才能保證學生進行自主閱讀。所以，小學教師在教學的過程中，可以根據文章所要表達的主題含義設置相關的問題，利用這些問題進行引導式的閱讀訓練。以小學部編版一年級語文教材中的“樹和喜鵲”為例，文章中寫道“書很孤單，喜鵲也很孤單……樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居……樹很快樂，喜鵲也很快樂”，這篇文章具有明顯的層次感，因果相連，故而教師在講解這篇文章時便可設置“為什么文章開頭說樹很孤單，喜鵲也很孤單，到了文章最后卻變成了樹很快樂，喜鵲也很快樂呢？這中間發(fā)生了什么事呢？”等問題，讓學生通過閱讀文章回答這些問題，這樣的教學方式，不僅可以利用學生的好奇心激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以鍛煉學生的歸納總結能力以及語言表達能力，有利于促進學生整體語文水平的提高。

三、培養(yǎng)科學的閱讀方法

科學的閱讀方法，可以幫助學生真正體會到閱讀的樂趣。語文本身具有著極大的魅力，只有讓學生通過閱讀感受到語文的魅力，才有可能打動學生、吸引學生進入到閱讀之中，只有真正喜歡上閱讀，并沉浸其中，才會更好的品位到文章中的形象美、思想美、意境美，領悟到中華文化的源遠流長、博大精深。所以，教師在教學的過程中，應當注重對于學生科學閱讀方法的培養(yǎng)，指導學生抓住文章中人物的外貌、語言、神態(tài)、動作以及心理活動，仔細品味作者所要表述的人物形象;用心體會文章中的精彩段落以及意境描寫方式，根據作者的描寫充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。此外，學生的閱讀離不開一個良好的閱讀環(huán)境，一味的放任自由閱讀，難免會出現一定的問題，所以，教師可以組織學生開展“讀書匯報會”、“詩歌朗誦”等多種多樣的有關閱讀的課外活動，通過這樣的方式不僅可以有效調動學生閱讀的積極性還有利于鍛煉學生的語言組織能力以及語言表達能力，幫助學生樹立自信心。

總而言之，小學的語文教師在小學的教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，逐步提高學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]陽勝.淺談如何提高小學生語文閱讀能力，2018

[2]葉明峰.談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，2018

[3]莊曉芳.培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣謅探，2018

[4]楊梅.培養(yǎng)閱讀興趣提升學生語文素養(yǎng)探析，2018.