謅議教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)過程中的有效管理

王識(shí)

摘 要：教師的學(xué)識(shí)水平個(gè)體存在一定的差異，并且現(xiàn)在知識(shí)的更新周期越來越快，因此，每年對(duì)在職的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力和思想教育的繼續(xù)教育培訓(xùn)，由于受訓(xùn)對(duì)象的個(gè)體差異，往往培訓(xùn)的內(nèi)容和方式各有不同。培訓(xùn)班的管理就存在很大的難點(diǎn)。對(duì)于培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)如何對(duì)遇到的困難和存在的問題，在進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中進(jìn)行及時(shí)處理呢，筆者以多年的培訓(xùn)管理工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為務(wù)必做好：一是認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備工作；二是建立完善的管理機(jī)制和靈活的管理策略；三是及時(shí)有效地跟蹤、反饋參訓(xùn)者的整個(gè)受訓(xùn)過程。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；集中培訓(xùn)；有效管理

為提高教師的業(yè)務(wù)能力和思想意識(shí)，教育主管部門負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師工作股每年都統(tǒng)籌安排教師參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)該是有計(jì)劃的、有目的的、面向步驟的活動(dòng)，是一項(xiàng)循環(huán)和長(zhǎng)期的活動(dòng)。培訓(xùn)的關(guān)鍵是要有針對(duì)性。然而，在現(xiàn)實(shí)中教師被迫通過行政命令參加培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)往往不能根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)流于形式。在教師培訓(xùn)中很多教師只是報(bào)個(gè)名，不去上課，最后通過培訓(xùn)完成了，對(duì)教師的繼續(xù)教育集中培訓(xùn)過程中如何進(jìn)行有效的管理是組織培訓(xùn)管理者研究的課題。

一、認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備工作是整個(gè)繼續(xù)教育集中培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的重要前提

俗話說：“不打無準(zhǔn)備的仗”，教師的繼續(xù)教育集中培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)踐訓(xùn)練和理論相結(jié)合。針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容要針對(duì)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題將提前做好充分的準(zhǔn)備。一般來說，繼續(xù)教育集中培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.1、根據(jù)實(shí)際建立多方面的培訓(xùn)主題以供教師選擇。我們的集中培訓(xùn)基本都是帶一群教師集中受課，特別是學(xué)分與教師資格證的考核掛勾后，許多老師可謂是“突擊”參訓(xùn)，不管培訓(xùn)主題，不論培訓(xùn)時(shí)段，不分培訓(xùn)科目都全部報(bào)名參加，這種只為學(xué)分而毫無針對(duì)性的培訓(xùn)其實(shí)是沒有一點(diǎn)意義的。再者，集中培訓(xùn)中是要求受訓(xùn)者集中注意力，聽一個(gè)或多個(gè)老師的講課。但由于水平、能力、興趣和需求是不同的，對(duì)演講的內(nèi)容，當(dāng)然也有不同的看法和感受，如果我們針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求進(jìn)行認(rèn)真研究，同時(shí)建立完善的培訓(xùn)項(xiàng)目和教師培訓(xùn)情況的臺(tái)賬，然后徹底對(duì)培訓(xùn)主題項(xiàng)目進(jìn)行分類，讓教師依據(jù)自身的需求進(jìn)行報(bào)名參訓(xùn)，最后根據(jù)報(bào)名情況及建立好的臺(tái)賬對(duì)照，再科學(xué)安排培訓(xùn)事宜，這樣可能將在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一些問題得到很好的解決。

1.2、教師的參訓(xùn)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。集中培訓(xùn)過程中，課堂講授主要以受教師為主體，突出解決一些受訓(xùn)老師在日常的教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些困難，這就要求參加培訓(xùn)的老師要提前準(zhǔn)備梳理一下自已平時(shí)在教學(xué)中遇到了哪些問題，這些問題可以是教學(xué)中的學(xué)術(shù)問題，也可以是課堂教學(xué)中的組織教學(xué)問題，總之參訓(xùn)的老師要帶著問題和疑惑來培訓(xùn)。如果老師只講一般性的問題，沒有深入到自己實(shí)際教學(xué)中去，沒有充分準(zhǔn)備，這種培訓(xùn)對(duì)于老師來說收獲不是很大。因此，我們的培訓(xùn)主管部門，一旦掌握了培訓(xùn)對(duì)象的需要，就應(yīng)該知會(huì)參訓(xùn)者應(yīng)作好哪些前期的準(zhǔn)備工作，提前分配任務(wù)，讓教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行分析、思考和準(zhǔn)備，以保證集中培訓(xùn)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)。

1.3、做好培訓(xùn)前期的各項(xiàng)服務(wù)措施。培訓(xùn)的各項(xiàng)服務(wù)是培訓(xùn)工作的門面工作，走進(jìn)培訓(xùn)基地冷冷清清，紙屑垃圾遍地，口渴了找不到一口水喝，培訓(xùn)時(shí)間到了不見教師及值班工作人員的影子，如此等等，勢(shì)必給培訓(xùn)造成不好的“第一印象”，以為這培訓(xùn)工作只是應(yīng)付，不必那么認(rèn)真，這就會(huì)影響培訓(xùn)學(xué)員的情緒和士氣。同樣的情況，如果我們事先安排得當(dāng)，培訓(xùn)學(xué)員來了，學(xué)校干干凈凈，教室門口多幾句問候，校門口多幾張笑容，進(jìn)入教室聽聽音樂、多幾聲招呼，學(xué)員就會(huì)感到溫馨，就有好的情緒走進(jìn)課堂。

二、教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)中有效管理策略

2.1、制定一套適合的監(jiān)管系統(tǒng)來保證整個(gè)集中培訓(xùn)順利完成。繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，種類繁多。有學(xué)科培訓(xùn)、干部培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、教育技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、心理教育培訓(xùn)等。因此，在考慮采取切實(shí)可行的措施時(shí)，首先要注意的是培訓(xùn)規(guī)章制度的多樣性和可變性。建立完善的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，不應(yīng)單一地實(shí)行“制度化”；建立切實(shí)可行的培訓(xùn)管理制度，以系統(tǒng)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)培訓(xùn)內(nèi)容和形式在發(fā)生變化時(shí)，我們的培訓(xùn)監(jiān)督措施也要與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)拘泥于規(guī)則。要不斷豐富、完善和完善新情況、新問題。特別是借鑒其它地區(qū)成功的繼續(xù)教育集中培訓(xùn)管理規(guī)章制度的案例，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際不照搬規(guī)則，使監(jiān)管制度更具針對(duì)性，更適合當(dāng)?shù)貙?shí)際。

2.2、為了有效地實(shí)施培訓(xùn)的監(jiān)督措施，我們也要真正讓制度和措施做到“切實(shí)可行”。例如，我們?cè)谂嘤?xùn)管理過程中對(duì)于參訓(xùn)請(qǐng)假要求，如果參訓(xùn)老師要請(qǐng)假一天，找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)寫出書面假條并蓋上學(xué)校的公章，并要求提前一天交由培訓(xùn)班的班主任。但如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出差，分管的工作人員外出，無法在假條上蓋章；我們主管部門的管理人員在操作上就要靈活處理，依據(jù)實(shí)際情況給予批示，真正做到靈活的管理策略。

如何在教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)中有效地管理是管理者面臨的最棘手的問題。因此，在充分準(zhǔn)備培訓(xùn)和建立制度監(jiān)督的同時(shí)，在進(jìn)行教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理過程中采取靈活的管理策略顯得尤為重要。

2.3、在組織培訓(xùn)前要認(rèn)真做好培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。一支強(qiáng)大且素質(zhì)過硬的培訓(xùn)師資隊(duì)伍是順利完成各類培訓(xùn)的首要條件。因此，作為培訓(xùn)的管理者必須組建一支優(yōu)秀的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，對(duì)進(jìn)入培訓(xùn)師資隊(duì)伍的老師要嚴(yán)格考核選拔；同時(shí)建立培訓(xùn)師資隊(duì)伍中的人員流動(dòng)機(jī)制，定期考核評(píng)價(jià)；另外也要做好培訓(xùn)者培訓(xùn)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和思想素質(zhì)的建設(shè)。只要擁有了一支思想素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，開展各類培訓(xùn)都會(huì)順利而出色地完成，同時(shí)使受訓(xùn)的老師也能收獲良多。

三、及時(shí)有效地跟蹤、反饋參訓(xùn)者的整個(gè)受訓(xùn)過程

3.1、及時(shí)有效地跟蹤、反饋繼續(xù)教育和培訓(xùn)，以便發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高效率，后期培訓(xùn)跟蹤和反思是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必不可少的手段。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)部門留下的痕跡不應(yīng)只用于出勤登記、工作筆記或培訓(xùn)通知，而是應(yīng)采取更積極的態(tài)度進(jìn)行跟蹤。及時(shí)掌握實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。積累經(jīng)驗(yàn)，要及時(shí)對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)培訓(xùn)過程管理中的出現(xiàn)的問題及時(shí)采取對(duì)策，以確保在今后的培訓(xùn)中不再出現(xiàn)類似的情況。針對(duì)一個(gè)培訓(xùn)如果我們能總結(jié)一兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)，或找出一兩個(gè)問題，同時(shí)找到解決問題的方法，那么我們的訓(xùn)練工作就會(huì)越來越好，由此可見作為我們培訓(xùn)的管理者對(duì)培訓(xùn)的整個(gè)工作做得越多，老師們就會(huì)越喜歡來參加培訓(xùn)。

3.2、培訓(xùn)師與培訓(xùn)教師建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制。建立師資培訓(xùn)學(xué)校與培訓(xùn)長(zhǎng)期有效的聯(lián)系機(jī)制，可以使培訓(xùn)者隨時(shí)了解理論實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題或好的經(jīng)驗(yàn)，教師也可以提問或要求隨時(shí)出現(xiàn)或培訓(xùn)學(xué)校反映指導(dǎo)理論的實(shí)施過程。這樣，教師培訓(xùn)就更有針對(duì)性和有效性，形成良性循環(huán)。

因此，我們可以在培訓(xùn)后不斷對(duì)受訓(xùn)的老師進(jìn)行跟蹤，經(jīng)過一定時(shí)間的追蹤訪問，讓受訓(xùn)老師在返崗后有充分的消化和思考時(shí)間，他們會(huì)對(duì)在培訓(xùn)中所學(xué)到的一些新理念和新技能運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。同時(shí)我們還可以對(duì)受訓(xùn)者采取問卷調(diào)查、電話訪談、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行追蹤研究，及時(shí)了解培訓(xùn)后的問題反饋，使培訓(xùn)組織部門更好地作出應(yīng)對(duì)措施。在后期安排的培訓(xùn)中真正提高培訓(xùn)的效率。

總之，集中培訓(xùn)的管理者既要有飽滿的熱情，又要講究科學(xué)的管理方法和技巧，切實(shí)做好培訓(xùn)的各項(xiàng)服務(wù)工作。在制度建設(shè)上要以人為本，靈活機(jī)動(dòng)的同時(shí)又不失違背原則；在培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)中要立足實(shí)際，認(rèn)真做好選拔和考核；建立和完善受訓(xùn)老師的后期追蹤訪問。當(dāng)然，教育在隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，各類培訓(xùn)情況正在發(fā)生變化。我們必須在繼續(xù)教育集中培訓(xùn)的實(shí)踐中不斷探索和實(shí)踐，以確保繼續(xù)教育集中培訓(xùn)管理真正有效。

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（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣教育局）