小學(xué)語文類型作文的教學(xué)方案

鄒小蘭

摘 要：作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，學(xué)生的作文能力強(qiáng)弱是對小學(xué)語文教學(xué)最直接的檢驗(yàn)器。本文從小學(xué)語文中的“類型作文”入手，探究作文教學(xué)的內(nèi)容和方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；類型作文；教學(xué)方案

小學(xué)的作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生語文素養(yǎng)的直接檢驗(yàn)。作文教學(xué)的好壞直接關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)的成敗。但在現(xiàn)實(shí)中，作文教學(xué)存在許多不盡人意的地方。僵化的教學(xué)模式制約著學(xué)生想象的空間和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直得不到提高?，F(xiàn)在本文將按照作文類型分成四類，對這幾種“類型作文”的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文類型作文分析

1.1看圖作文

小學(xué)課本中的看圖作文是很多的，它可以說是作文教學(xué)中一種淺顯易懂的作文類型。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，他們的語言和詞匯積累還比較匱乏，難以完成作文寫作。所以對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的第一步，就是應(yīng)該教學(xué)生看圖作文?？磮D作文這一類型的作文，可以鍛煉小學(xué)生的觀察和想象能力，同時可以在學(xué)生腦海里初步形成作文的基本概念。例如，在長春版小學(xué)語文五年級上冊課本中，要求學(xué)生看圖寫作文，圖的名字叫“畫里有話”。它有四幅畫，是關(guān)于對孩子教育的話題。面對這組圖，教師應(yīng)該先教會學(xué)生觀察，觀察這幅圖整體講了什么，心中有個印象；然后再細(xì)致的觀察局部，從左到右到底有什么東西；最后再總結(jié)到整體上來。形成完整的一組畫，再進(jìn)行思考。教師要鼓勵學(xué)生把看見的東西說出來，比如說先講第一幅，再說第二幅。說的比較流利，就要求學(xué)生把自己說的都要寫下來。這樣初步讓學(xué)生對看圖作文有一個了解，為以后寫作文打下基礎(chǔ)。

1.2狀物作文

所謂的狀物作文就是學(xué)生通過對某一物體或某一動物進(jìn)行寫作的一類作文，它鍛煉的是學(xué)生對事物的觀察能力和總結(jié)能力，它需要學(xué)生對生活的事物要有了解，考察他們的生活體驗(yàn)。例如，在三年級上冊的課本中要求學(xué)生寫一篇對動物的介紹。如果學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有深入了解一種動物的話，那么他就不知道這類動物的生活習(xí)性，作文也就無從下手。所以，狀物作文要求言之有物，不能胡說八道。教師可以先要求學(xué)生從身邊的小動物開始寫起，比如貓狗之類的，觀察他們的生活習(xí)性，然后先寫動物的長相、身體特征等等。寫的比較好了之后，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步寫身邊動物的趣事，循序漸進(jìn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這樣教師可以不斷地鍛煉學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)生生活經(jīng)歷，提高他們對身邊事物的了解。

1.3想象作文

小學(xué)生好奇心重，想象力也是非常豐富的。想象類的作文可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生對寫作的積極性。對于想象類的作文，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的想象力，比如教師可以利用多媒體，放映一些科幻或者動漫的小視頻，放映完讓學(xué)生也發(fā)揮一下想象力，想象自己的未來是怎么樣，如果自己是主人公，他們會做什么等等的問題?？梢苑纸M讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，最后鼓勵學(xué)生把想法說出來，不管學(xué)生怎么想象的，教師都要對學(xué)生的想象要給予肯定性的評價。除此之外，教師可以在平時多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象類作文的寫作。比如《未來的世界》《100年后地球》《假如我是灰太狼》等等，題材既可以來自身邊的事，也可以是影視劇、動漫等，這些都應(yīng)該在作文教學(xué)中發(fā)揮作用。

1.4記事文章

記事文章是記敘文的一種。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，記事文章是主要的題材方式。寫作記事文的目的就是將我們知道的人和事，寫出來傳達(dá)給第三人，或?yàn)榱吮磉_(dá)感恩，或是表達(dá)情懷，或是分享趣味等等。寫記事文最大的障礙就是沒有素材可以寫，也就是說沒有對生活的體驗(yàn)。這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師可以開展相關(guān)的實(shí)踐活動，通過設(shè)置一定的情景劇，讓學(xué)生分角色即興表演，引起學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生想起自己身邊的事情，這樣沒有素材的問題就迎刃而解了。羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師也應(yīng)該在平時要求學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，做身邊的有心人。比如開運(yùn)動會的時候，可以用手機(jī)把運(yùn)動員們拼搏的神態(tài)拍下來。事后要求學(xué)生寫運(yùn)動會期間的故事，這時可以把照片拿出來，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時情景，讓學(xué)生知道從什么角度觀察身邊的事，以后有了經(jīng)驗(yàn)，“無米下鍋”的情況就會慢慢解決。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方案

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣從而克服“無材料可寫”的特點(diǎn)。記得在《一次的小實(shí)驗(yàn)》的習(xí)作指導(dǎo)中，要求學(xué)生選擇自己平時最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按一定的順序把過程寫清楚，并寫出實(shí)驗(yàn)時人物的心情，但這次習(xí)作大部分學(xué)生寫的不夠理想，這顯然與平時生活觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)做的少有關(guān)系，于是我聯(lián)系科學(xué)老師帶著大家做了幾個實(shí)驗(yàn)，這次學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的性很強(qiáng)，通過學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)觀察后，再次習(xí)作時學(xué)生的作文水平有了很大的提高。所以在我們平時的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練、自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練的方法對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為‘語，書面為‘文，文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦镅芯恳脖砻鳎簝和纳硇陌l(fā)展具有不平衡性，這種不不平衡性表現(xiàn)在語言方面的發(fā)展。所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是十分重要的，有效的進(jìn)行口頭語言表達(dá)能力訓(xùn)練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。在進(jìn)行《我最喜愛的小動物》作文指導(dǎo)時，我提前就讓學(xué)生去觀察，回憶自己喜歡的小動物，在課堂上的相互交流中發(fā)言的同學(xué)絡(luò)繹不絕，講的同學(xué)很認(rèn)真，講到有趣的地方還會哈哈地笑起來，聽的同學(xué)很專注，能與講的同學(xué)融入到當(dāng)時的情境中去，在讓學(xué)生充分的進(jìn)行口頭表達(dá)能力之后，我便趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己想說的話寫下來，最后取得了不錯的效果。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力必須從低年級開始，抓住課內(nèi)插圖和看圖說話，采用個人自說，同桌對說，全班交流等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，還要注意合理的想象，這樣既豐富了語言又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三.小結(jié)

小學(xué)語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中的地位。作文教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)類型作文的不同，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，并從中積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]小學(xué)語文個性化作文教學(xué)探究[J].馮美蓮.基礎(chǔ)教育研究.2015（20）

（作者單位：湖南省衡陽市衡陽縣曲蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)）