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摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案十分重要。在研究過程中，主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“長短”比較教學(xué)為例，指出將數(shù)學(xué)文化滲透其中，能夠更好地提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；比較教學(xué)；優(yōu)化方案

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中一門重要的課程，優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方案能夠更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)文化滲透其中十分重要，能夠讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活之中便對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力以及小學(xué)生對數(shù)學(xué)理念的理解。在研究過程中主要是以小學(xué)生比較教學(xué)為主要案例，將比較教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

一、課前布置預(yù)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的比較教學(xué)，主要是要求小學(xué)生通過觀察掌握“長、短”等概念，能夠感知物體的長短，并且學(xué)會(huì)如何測量物體長短。在比較教學(xué)過程中，教師要在課前布置好預(yù)習(xí)工作，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在上一節(jié)課中引導(dǎo)小學(xué)生需要自我掌握哪些內(nèi)容，讓學(xué)生通過課本閱讀以及生活中觀察，初步掌握“長”“短”的概念，鍛煉學(xué)生通過自學(xué)培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)文化的意識。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.閱讀數(shù)學(xué)課本“比長短”，有不懂的地方可以事先詢問一下父母。

2.找出家里你認(rèn)為比較“長”的玩具和“短”的玩具拿到課堂之上。

教師在正式授課之前，要為學(xué)生布置相關(guān)家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己先初步了解“長”“短”，能夠?qū)ο嚓P(guān)物體進(jìn)行比較。

二、引發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識

在“比較長短”教學(xué)過程中，教師要采用引導(dǎo)教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識。首先，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，請小學(xué)生向同學(xué)們展示“家里比較長的玩具和家里比較短的玩具”。

小學(xué)生A：展示了兩支手槍，一支比較長，另一支比較短。

小學(xué)生B：展示了長短不一的兩個(gè)芭比娃娃。

對學(xué)生的闡述進(jìn)行評述，小學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)，已經(jīng)能夠掌握“長”“短”的概念。

其次，教師要在課堂上對小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。教師可以準(zhǔn)備長短不一的教學(xué)工具，例如尺子，讓小學(xué)生通過實(shí)際觀察掌握長短。教師可以準(zhǔn)備20cm尺子一把、10cm尺子一把、15cm尺子一把，將尺子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后進(jìn)行提問：

1.請找出你認(rèn)為最長的尺子。

2.請找出你認(rèn)為最短的尺子。

讓小學(xué)生通過觀察，找出最長的尺子和最短的尺子，對長度概念進(jìn)一步了解，加深記憶力，讓小學(xué)生在不自覺之中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)文化意識。

三、設(shè)定問題，感受數(shù)學(xué)文化

在“比較長短”教學(xué)之中，當(dāng)小學(xué)生能夠成功比較出長短之后，教師要繼續(xù)設(shè)定問題，進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，讓其感受數(shù)學(xué)文化。教師可以設(shè)定問題如下：

1.你是用什么樣的方法比較出來長短的？

2.你知道怎樣用尺子測量長短嗎？

教師允許小學(xué)生自行進(jìn)行談?wù)?，若是不能夠明確表述出來，可以讓小學(xué)生到講臺上為教師進(jìn)行演示，由教師判斷對錯(cuò)。

小學(xué)生C到講臺上為教師演示自己比較長短的經(jīng)過，他將三把尺子同時(shí)樹立在課桌上，之后用眼睛觀察，便能夠直觀地看出哪把尺子比較長，哪把尺子比較短。

小學(xué)生D用尺子演示如何測量課桌長短，但是由于學(xué)生D在測量過程中并沒有沿著桌面進(jìn)行，尺子有些偏離。

教師要指正學(xué)生的錯(cuò)誤示范，親自教導(dǎo)學(xué)生如何用尺子進(jìn)行長短測量，讓小學(xué)生掌握尺子測量的正確方法，正確地比較長短。教師通過問題的設(shè)定，環(huán)環(huán)相扣，將小學(xué)生帶入數(shù)學(xué)文化之中，讓小學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，鍛煉自己的邏輯思維能力。

四、拓展練習(xí)，注重實(shí)踐應(yīng)用

除了在教學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化之外，教師還要注重?cái)U(kuò)展練習(xí)，將數(shù)學(xué)理論知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐之中，讓小學(xué)生在日常生活中多觀察相關(guān)事物，在游戲、生活之中進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的了解與掌握，讓學(xué)生在潛移默化之中感受數(shù)學(xué)文化。教師需要為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓小學(xué)生幫助父母測量家里的客廳多寬、多長，讓小學(xué)生掌握家里的布局，對日常生活之中的擺設(shè)尺寸有所掌握。小學(xué)生在日常購買相關(guān)玩具時(shí)，可以自己考慮家里是否有空間存放自己想要購買的玩具。

通過不斷擴(kuò)展練習(xí)，注重實(shí)踐應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到生活之中，進(jìn)而更加深入地體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化帶來的樂趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)文化滲透其中十分重要，通過引導(dǎo)、啟發(fā)等手段，讓小學(xué)生自行領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學(xué)知識，在日常生活之中，能夠充分利用所學(xué)知識，這樣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，能夠更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 趙飛飛