張愛存 董麗鋒

摘 要：看圖習(xí)作是教師提供一幅或多幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)觀察到的內(nèi)容或領(lǐng)會到的意思并根據(jù)命題要求來寫一篇習(xí)作。從富于感性的形象特征圖畫入手，論述了提高第二學(xué)段看圖習(xí)作能力的幾個側(cè)面：提高對圖畫的觀察力，以提升看圖習(xí)作的興趣；聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，加強(qiáng)對生活與自然的理解與認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍；提高學(xué)生看圖說話、看圖習(xí)作的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；第二學(xué)段；看圖習(xí)作；想象能力

從看圖說話、看圖寫話再到看圖習(xí)作，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的一種自然延伸?？磮D習(xí)作是教師提供一幅或多幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)觀察到的內(nèi)容或領(lǐng)會到的意思并根據(jù)命題要求來寫一篇習(xí)作。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的“習(xí)作”主要從提高習(xí)作興趣、把握習(xí)作內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生想象、鍛煉習(xí)作語言等幾方面提出了要求。看圖習(xí)作恰好從具體可感的圖畫入手，貼合小學(xué)生形象思維的特征，容易引發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們初步認(rèn)識與領(lǐng)會生活內(nèi)容，激活他們的想象力，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，增進(jìn)對生活的認(rèn)識與理解，促使他們進(jìn)行一些初步的理性思考，能引發(fā)他們對生活、自然的無限情趣。

一、從讀圖環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力，引發(fā)學(xué)生看圖習(xí)作的興趣與自信心

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。在習(xí)作教學(xué)開展之際，教師要引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用正確的觀察方法觀察圖畫，準(zhǔn)確把握圖意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

看圖習(xí)作之初，教師向?qū)W生提供的首先是一幅或多幅形象、生動、有趣、可感的圖畫。面對圖畫需要學(xué)生學(xué)會觀圖識圖，逐漸弄明白圖中畫了什么，表達(dá)了什么。比如，三年級上冊習(xí)作三看圖寫話《美麗的大森林》可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫觀察春天的森林是什么樣的，圖畫中都有哪些景象。通過觀察，了解圖畫的內(nèi)容，并把圖意說清楚，最后把說的過程寫下來，培養(yǎng)他們看圖習(xí)作的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際，提高學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)對生活與自然的感受與認(rèn)識

教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清圖畫的意圖，圍繞重點(diǎn)，抓住中心，根據(jù)圖意發(fā)揮合理的想象，展開書面表達(dá)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，把握準(zhǔn)圖畫的中心，確定文章的框架結(jié)構(gòu)

在弄清圖意基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生把握準(zhǔn)確圖畫的中心。為了做到這一點(diǎn)，可以從六要素入手，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖識圖，弄清楚在圖上看到什么，通過對人、時、地、事等要素的分析把握圖畫的中心。

要幫助學(xué)生慢慢梳理看圖習(xí)作思路與框架結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生布局謀篇的能力。學(xué)生面對圖畫是否能很快梳理出一個看圖說話、看圖習(xí)作的思路框架，至關(guān)重要。如，在講解看圖習(xí)作《美麗的大森林》時，就要引導(dǎo)學(xué)生采用總（有幾種景象）—分（樹、草地、河、天與小動物）—總（大森林如何）的行文思路與框架結(jié)構(gòu)，表達(dá)熱愛大自然、熱愛生活以及小動物的主題。

（二）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象

看圖習(xí)作最容易激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力。因?yàn)閺膱D畫到話語到書面文字往往要經(jīng)歷一個從無到有、從少到多、從虛到實(shí)的過程，需要學(xué)生對人物對話、對事情的來龍去脈、對有關(guān)的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，創(chuàng)造與生發(fā)，展開合情合理的聯(lián)想與想象。比如，看圖習(xí)作《美麗的大森林》中，圖畫是黑白的，草、樹、花、天空什么顏色都需要學(xué)生借助聯(lián)想與想象去豐富補(bǔ)充。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍

小學(xué)生看圖說話、看圖習(xí)作都是建立在學(xué)生感性、經(jīng)驗(yàn)、興趣、感受的基礎(chǔ)上，教師從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作情感入手，借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生展開對生活、自然的理解與認(rèn)識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的變化?；诘诙W(xué)段學(xué)齡兒童身心特點(diǎn)，對于這個變化過程還不能操之過急。如看圖習(xí)作《美麗的大森林》對人與自然關(guān)系的理性思考與認(rèn)識就有待學(xué)生慢慢領(lǐng)會。

三、提高學(xué)生看圖說話、看圖習(xí)作的語言表達(dá)能力

看圖習(xí)作，需要做好語言材料的積累工作，語文學(xué)習(xí)過程中要注意學(xué)與用的緊密結(jié)合，學(xué)到了有新鮮感的詞句就馬上去用。經(jīng)常如此做，對語言的敏感就逐漸形成了。如看圖作文《美麗的大森林》中同樣描寫樹木，但不同的學(xué)生用的語匯卻不相同。如茂盛、繁密、蔥蔥蘢蘢、郁郁蔥蔥等，其中有些語匯就能給人以新鮮感，讓人印象深刻。

現(xiàn)代語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了新要求，提高第二學(xué)段學(xué)生看圖習(xí)作能力也是順應(yīng)這樣的新要求的。在看圖習(xí)作展開過程中，如果能引發(fā)學(xué)生看圖習(xí)作的興趣，注重提高學(xué)生對圖畫、生活、自然的觀察力，學(xué)生的認(rèn)識與理解能力，學(xué)生聯(lián)想與想象能力，學(xué)生看圖習(xí)作的語言表達(dá)能力，看圖習(xí)作能力的總體提高才能真正落實(shí)，看圖習(xí)作的教學(xué)效果才能真正顯示出來。

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編輯 趙飛飛