如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

林桂菊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育體系中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，由此優(yōu)化其數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)教師還應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐革新其教學(xué)理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；教材；生活問題；自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生的全面發(fā)展，由于應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)理念仍舊影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成了一定的忽視，學(xué)生慣于被動(dòng)接受教師所傳授的教學(xué)知識(shí)，這樣不僅影響了學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，還會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)單一教學(xué)方式進(jìn)行改善，還能夠使學(xué)生快樂地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，由此真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、深入研究和了解數(shù)學(xué)教材，挖掘其中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上可以被看作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和方法，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。為了能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到更好的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合教學(xué)需求以及學(xué)生的實(shí)際情況掌握和理解數(shù)學(xué)教材，由此提高掌握和應(yīng)用知識(shí)發(fā)生過程的有效性，更加準(zhǔn)確地把握知識(shí)之間的聯(lián)系。除此之外，教師還應(yīng)從本質(zhì)出發(fā)了解教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，從而切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)。比如，在開展“多邊形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)，還要準(zhǔn)確把握其中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)。首先，在對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，教師需要理解多邊形面積公式的推導(dǎo)過程，由此提高掌握該公式的有效性，確保能夠正確運(yùn)用公式計(jì)算多邊形的面積，同時(shí)還應(yīng)在解決和處理實(shí)際問題的過程中對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生空間理念的形成，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到有效培養(yǎng)。第三，教師需要結(jié)合自身感悟?qū)竭M(jìn)行探究，使其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)在累積相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程中得到有效培養(yǎng)。

二、充分利用生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，還有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)僅僅依靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一方面，教師需要提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的提高。

另一方面，教師需要結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。為了能夠結(jié)合生活提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以在課堂教學(xué)中引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象。比如，在開展與“圖形”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合“貼瓷磚”這個(gè)例子開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究需要多少塊瓷磚才能夠貼滿教室的黑板，現(xiàn)有長800 mm×寬600 mm和長400 mm×

寬300 mm兩種規(guī)格的瓷磚，組織學(xué)生思考總計(jì)有多少種貼法。學(xué)生在思考這個(gè)問題的過程中既能夠更好地掌握平移等圖形運(yùn)動(dòng)方法，還有利于學(xué)生了解教材知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

三、使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)揮著重要的意義，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，對(duì)于當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的掌握，還需要注重在教學(xué)中突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。除此之外，為了能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面發(fā)展，教師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠依靠自己的能力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，形成良好的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前安排學(xué)生利用空余時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生能夠大致了解基本的理論性知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠明確自己的知識(shí)盲區(qū)，從而在課堂教學(xué)中針對(duì)性地向教師請(qǐng)教，這樣不僅有助于課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)約，還有助于課堂教學(xué)效率的提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷發(fā)生著變革與創(chuàng)新，教師作為學(xué)生的引路者和解惑者，需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用。小學(xué)階段作為學(xué)生成長發(fā)展的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科又是教學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師需要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的探究思維得到培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（5）：3-5.

[2]鄭小林.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：150.

編輯 趙飛飛