李海艷

摘 要：開展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，逐漸引起教育界的關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，融合情感教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的語文情感體驗(yàn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。隨著新課程改革的深入，在開展小學(xué)語文教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增強(qiáng)情感教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展新趨勢。簡要分析情感教學(xué)在小學(xué)語文中的作用，并提出了具體的應(yīng)用措施，希冀促進(jìn)情感教學(xué)的進(jìn)一步深化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)策略；綜合素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生的主體地位融入多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參加語文課堂探究。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，教師采用的教學(xué)方式落后、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難免會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情況。而加強(qiáng)新課標(biāo)的融入開展情感教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文從以下幾方面入手淺要分析情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展小學(xué)語文教學(xué)，不僅要加強(qiáng)語文知識的引導(dǎo)，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過開展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)提倡創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效促使學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。開展語文教學(xué)，加入情景教學(xué)方式，將抽象的語文知識與生活實(shí)際相結(jié)合，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，使得語文教學(xué)事半功倍。

（二）降低語文知識難度，引導(dǎo)學(xué)生理解知識

由于小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，難以理解語文知識也是正常的，對于語文學(xué)習(xí)中滲透的道理與情感，也是教學(xué)中的重中之重。所以開展有效的語文教學(xué)，可以進(jìn)行情景教學(xué)法，通過情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激發(fā)語文思維，能夠根據(jù)生活情景進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，更好地理解語文知識。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。即使有好的學(xué)習(xí)成績，如果不具備創(chuàng)新思維，也難以滿足時(shí)代需要。所以在新的時(shí)代發(fā)展背景下，開展語文教學(xué)，教師必須立足當(dāng)前，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。通過優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生成為全面型人才。情景教學(xué)法是教學(xué)的創(chuàng)新模式，通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解語文知識，深入文章，感受作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景

小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展不完善，天性愛玩，在學(xué)習(xí)中難以集中注意力也是正常的，在此階段，學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望與好奇心，喜歡新鮮的事物。開展語文教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，小學(xué)生喜歡模仿，教師可以利用學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行課文模仿。在學(xué)習(xí)到《小柳樹和小棗樹》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生扮演小柳樹、小棗樹。學(xué)生通過模仿能夠根據(jù)文章的內(nèi)容調(diào)整自己的語速及語言態(tài)度，更深層次地理解文章的內(nèi)容及思想感情。

教師可以結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，語文課程來源于生活，語文教學(xué)也反映生活。開展有趣的語文教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)興趣去發(fā)現(xiàn)語文知識通過拓展語文課堂，使學(xué)生感受到語文知識與我們的生活息息相關(guān)。例如，教師可以布置學(xué)生課后作業(yè)——辦一個(gè)手抄報(bào)，描述自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在課后通過資料搜尋能夠有效地加深自己對生活的感悟，通過自己真實(shí)的語言來贊美家鄉(xiāng)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。教師也可以進(jìn)行詩歌朗誦比賽，通過創(chuàng)設(shè)詩詞主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠融入其中，深刻地體會(huì)詩人的思想，讓學(xué)生有感情地朗讀詩詞，既增強(qiáng)了語文知識，也提高了口語表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，也推動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步，在小學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)深受教育界的關(guān)注。開展小學(xué)語文教學(xué)，教師可以利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用音頻、視頻等服務(wù)于語文教學(xué)，將抽象枯燥的語文知識全面形象地展示給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更深層次地理解語文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)到《黃果樹聽瀑》這篇文章時(shí)，教師可以用多媒體播放黃果樹瀑布的視頻，使學(xué)生能夠充分感受到瀑布的磅礴氣勢，領(lǐng)會(huì)到文中“銀雨灑金街”的優(yōu)美景象，通過多媒體視頻播放，學(xué)生能夠加深對文章的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于教師開展語文教學(xué)。例如，教師在開展語文習(xí)作時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到春夏秋冬景色的差異，學(xué)生能夠結(jié)合自身對春夏秋冬季節(jié)的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的文學(xué)創(chuàng)作，既提高了語文的寫作水平，也增強(qiáng)了對生活的感悟。

綜上所述，我們能夠看出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，而運(yùn)用情感教學(xué)法，能夠激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠融入其中，深刻地感受語文知識的發(fā)展內(nèi)涵。情感教學(xué)法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更深層次地理解語文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重采用情感教學(xué)方式，積極啟發(fā)學(xué)生的語文思維。通過情境創(chuàng)設(shè)使語文課堂變得趣味盎然，也極大地提高了語文教學(xué)效率。

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編輯 郭小琴