淺談小學英語與實際生活的關系

甘璐

摘 要：英語教學應該趨向于實用性。小學英語教學與實際生活運用相輔相成，缺一不可。論述小學英語教學在聯(lián)系實際生活的教學方式下，學生將所學英語知識運用于生活中，以及未來小學英語教學怎樣聯(lián)系實際生活的教學方法。

關鍵詞：小學英語；實際生活；最大化

一、現(xiàn)狀分析

六年英語的學習是給學生打下良好基礎的關鍵時期，國內(nèi)教育更加關注學生多方面綜合素質(zhì)發(fā)展；從國際形勢上看，中國與各國之間經(jīng)濟貿(mào)易往來增多。英語甚至是成為一門必不可少的技能，它幫助學生了解國外的知識，吸收精華，同時也是一個弘揚中國優(yōu)秀歷史文化的媒介。英語趨于大眾化的情況下，英語教學與生活化相輔相成，缺一不可。在教育教學過程中，學生在與實際生活相結(jié)合的情況下有利于最大化地吸收知識，而且將大大提高學習英語的價值。

二、相輔相成的關系

1.小學英語教學聯(lián)系實際生活的優(yōu)點

在義務教育階段的英語教學中，大部分地區(qū)從小學一年級就開設了英語課，六年的英語學習，時間跨度長是打下良好基礎的條件，也是激發(fā)學生學習英語興趣的關鍵?？尚W生心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差，情緒波動較大，那意味著教學方法、言語表達等稍有不慎就會扼殺掉小學生學習英語的興趣，因此在教育教學過程中，教師的授課方式顯得尤為重要。但小學生對事物好奇、敏感的心理特征有助于英語教學的順利開展。聯(lián)系實際生活進行英語教學是符合小學生心理特點、使學生能最大化接受知識的教育手段。以綿陽地區(qū)使用的新人教版教材一年級上冊story部分為例，第一幅圖畫的第一句話是以Good night！句子開頭，教師聯(lián)系實際生活，可采用模擬情景的教學模式幫助學生理解掌握句子，告知學生什么場合、情景下用，能表達出怎樣的心情。當學生將句子在生活中正確運用后，在鞏固知識的同時，既幫助一年級學生建立了自豪感，順利過渡到英語的學習，同時更激發(fā)了學習英語的興趣。

2.實際生活中用好英語的優(yōu)點

如今，隨著中國經(jīng)濟實力和綜合國力的增強，英語的教學目的也依照社會需要在不斷改進，成長起來的一代肩負著傳承發(fā)揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的責任。在小學英語教學中，教師要培養(yǎng)學生用英文表達中國文化的能力，在此基礎上培養(yǎng)出學生將英語運用于實際生活的一種思維習慣。以新人教版教材二年級上Unit 6 merry Christmas 單元為例，在Lesson 1 部分，課文是將圣誕節(jié)作為背景教授知識，而lesson 2部分，背景為中國的傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)。教師不僅要讓學生對句子進行大量的操練，在文化意識上，教師應幫助學生找出圣誕節(jié)和新年的異同點，有助于學生更深層次地理解中國與國外文化。在生活中，中國學生與國外學生交流時，課堂教學中的內(nèi)容，如節(jié)日的話題對于學生而言更加有趣，有助于兩個異國孩子交流更順利。小學階段培養(yǎng)學生辨析出不同國家文化的能力，有助于學生自我學習知識能力的進步，也有助于今后學生更好地發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

3.小學英語教學結(jié)合實際生活的意義

首先，其符合新課標對小學英語這一課堂教學所提出的要求。新課標指出，應讓英語走進生活，將英語融合到生活當中，并強調(diào)出英語教學過程中也應將學生現(xiàn)階段的認知水平及生活經(jīng)驗等作為出發(fā)點，提倡一種參與、實踐、互動以及體驗的學習形式，從而在這一過程中更好地發(fā)展學生的英語能力，以將英語教學所具有的價值及意義最大化地突顯出來。因此，在小學英語教學開展的過程中有效地聯(lián)系實際生活，可以將新課標所提出的“在學中用、在用中學”這一理念突顯出來，以更好地實現(xiàn)學以致用。

例如，教師在開展字母教學之前，就可以在實際生活當中為學生拍攝一些常見的英語字母，比如停車標識上的P、肯德基上的KFC、麥當勞上的M、牛奶包裝的mike、面包包裝上的bread等等，從而潛移默化地加強小學英語及實際生活間的緊密關系。同時，在這一過程當中，教師也可以引導學生盡情地發(fā)揮自身的想象力，比如，有的學生會認為C這個字母像一輪彎彎的月亮，A字母像一個金字塔等等，通過這樣的方式不僅可以強化學生的生活體驗，也能夠使學生對知識點的印象更加深刻和牢固，可謂是一舉數(shù)得。

其次，其也符合小學生現(xiàn)階段的認知規(guī)律及發(fā)展特點。小學生所具有的思維往往是感性、形象的，需要一些具體的形象為其提供支撐。在以往傳統(tǒng)中的小學教育中，由于與學生的實際生活相脫離，只是為了教學而開展教學，導致與學生這一發(fā)現(xiàn)需求嚴重相悖，就只是依據(jù)課本進行機械式、重復式的讀讀背背、寫寫抄抄等，這樣不但會使學生對英語學習逐漸喪失興致，也難以達到一個學以致用的最終目的。而將小學英語與實際生活加以有效地聯(lián)系，不僅可以強化學生的參與熱情，也能夠使其學習與生活更好地實現(xiàn)一體化，這是未來必然的發(fā)展趨勢。

例如，在新人教版教材二年級上冊Unit 5 In the park一課當中，教師就可以根據(jù)學生現(xiàn)階段活潑、好動等特點，為其創(chuàng)設出一個生活情景，請2～3位學生扮演爸爸、媽媽等，請另一位學生扮演他們的孩子，大量操練句子：Where are you？Im going to...通過這樣的方式不僅可以幫助學生更好地增強生活體驗，也能夠幫助他們對各個知識加以有效的鞏固。

三、未來小學英語教學的展望

根據(jù)《義務教育英語課程標準》，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

在現(xiàn)階段，我們要做的就是要以一個積極的態(tài)度去面對小學英語這一課堂教學在開展過程中所面臨的諸多困境，并在此基礎上，為其未來的發(fā)展積極尋求對策，加以合理的展望。筆者認為，在當前的背景下，對其未來發(fā)展產(chǎn)生影響的主要有三個關鍵性的因素。那就是小學英語在國家教育地位當中的確立、教師自身補充機制的完善，以及教學方法及教學模式的實踐探索等等。只有實現(xiàn)這三個方面，才能夠使小學階段的英語教學在未來得以穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展，以培養(yǎng)出越來越多具有英語能力的高素質(zhì)人才。

編輯 張珍珍