劉曉霞

摘 要：新課改指出：要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，提升學生的閱讀水平。教師作為學生課外閱讀的引導者，在教學過程中，要依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，加強和學生的交流、互動，進而提升小學生的課外閱讀水平。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；閱讀目的

閱讀是學生獲得知識、認識世界的一個重要渠道。教師作為學生課外閱讀的引導者，必須深入學生的內(nèi)心世界，幫助學生樹立正確的閱讀動機，讓他們愛閱讀，善于閱讀，進而提升自身的閱讀能力。那么，應該如何提高小學生的課外閱讀水平呢？

一、確立閱讀目的

從閱讀中獲得什么，想要達到什么，這就是閱讀的目的。閱讀目的就像一個引路燈，引導著學生閱讀的過程，直至想要實現(xiàn)的結果。在當前的閱讀過程中，很多學生存在如下問題：隨意翻閱文章，但是茫無目的，只是了解一些表象；還有部分學生，一貫遵循教師布置的閱讀任務開展課外閱讀，對一些高難度、值得深究的問題則等待教師的講解。雖有一些問題得到了解決，但卻理不清解題的過程，始終處于被動接受的狀態(tài)，進而導致自己閱讀水平低下。所以，在實際的閱讀教學中，教師要引導學生樹立正確的閱讀動機，確立閱讀的目的，讓學生掌握正確的閱讀方法，學生才會積極主動地學習。此外，確立什么樣的閱讀目的，要以學生的年齡特點和認知水平為出發(fā)點。在實際教學中，教師可以對一篇文章提出多個閱讀目的，目的之間要分清層次，科學、合理的閱讀目的，更能調(diào)動學生閱讀的積極性。

二、激發(fā)小學生的閱讀興趣

興趣是獲取一切知識的源泉，是學生學習的根本動力。只有小學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動地投身到閱讀中去。所以，在實際教學中，教師要注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，讓他們在輕松、快樂的閱讀氛圍中獲得知識。教師可以從以下幾個方面著手，以激發(fā)小學生的閱讀興趣。

1.從教師自身出發(fā)，激發(fā)興趣

在實際教學中，教師要有意識地講述自己的閱讀感受，喚起學生的閱讀欲望。此外，還可以搜集一些名言警句，引導學生展開評論。比如“讀萬卷書，行萬里路”“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”等講述名人讀書的故事，激起學生對書的渴望，這樣一來，學生就會積極主動地進行閱讀。

2.發(fā)揮故事的獨特魅力，激發(fā)興趣

小學階段的學生活潑、好動，對故事有著特殊的情感，一聽說講故事，學生個個精神振奮。隨著教師富有感染力的故事，將孩子引入一個生動的、感動的、驚險的故事世界中。此時，教師突然停止并告訴學生，由于課堂時間有限，故事情節(jié)錯綜相連，學生可以自行閱讀。這時，教師可以推薦相關的讀物，引導學生開展閱讀。

三、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣

“書籍是巨大的力量”“書中橫臥著整個過去的靈魂”等，這些名言警句中所指的書和人們?nèi)粘Ｉ钪械臅?，指的都是好書，引人奮發(fā)。學生只有在好書的引領下，才會不斷地充實自己，豐富自己，才會形成正確的價值觀、人生觀。這樣的好書，教師要大力鼓舞學生去看、去讀、去思考。但是，當今社會復雜多變，也存在一些不良的書籍，這些書本對小學生有著極大的吸引力。由于小學階段的學生年齡小，是非判斷能力差。因此，作為學生的引路人，教師一定要在教學中嚴格把關學生的閱讀書籍。通常來講，教師可以向一、二、三年級學生推薦兒童讀物，向高年級學生推薦歷史故事、科普文章等。

四、培養(yǎng)小學生正確的課外閱讀方法

閱讀的書籍不同，其閱讀方法和目的也存在很大的差別。因此，在閱讀過程中，教師要向學生講授一些有效的閱讀方法，讓他們愛讀書、會讀書。

1.選擇閱讀

選擇閱讀主要是依據(jù)學生的課堂需要，選擇性閱讀一些刊物章節(jié)。比如在學習《望廬山瀑布》的時候，教師就可以引導學生選擇閱讀有關李白生平的文章。在學習《灰雀》這篇文章的時候，教師就可以要求學生搜集一些有關誠實的文章。

2.精準閱讀

精準閱讀就是對文中某個部分重點閱讀、思考，深刻理解文章的閱讀方法，是提高學生閱讀水平的重要方法。在實際教學中，教師引導學生精準閱讀，要求學生集中精力，邊思考，邊批注，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.快速閱讀

快速閱讀就是對文章進行快速的觀看，尋找重要的信息。快讀閱讀，學生可以在短時間內(nèi)獲取大量的信息，根據(jù)自身的需要進行消化。在快速閱讀中，要求學生集中精力、快速瀏覽，以了解文章的大概。比如，學生在閱讀科普類文章的時候，可以采用這種方法。

五、鼓舞學生，堅持閱讀

良好的閱讀習慣不是一蹴而就的，它需要長時間的積累。并且小學生的持久力短，興趣容易出現(xiàn)轉變。要保持小學生長久的閱讀，就要做到如下兩點：第一，制定讀書計劃，做好檢查工作，依據(jù)學生的閱讀水平，制定一套行之有效的閱讀方法，并且教師要做好監(jiān)督工作；第二，開展多種形式的讀書評價活動，在教學中，要定期開展讀書評比活動，比如詩詞朗誦大會、讀書筆記等，并對先進學生予以表彰。

總而言之，提升小學生的閱讀水平是一個長久的過程，教師既要講究方式方法，又要保持耐心，引領學生在書海中自由徜徉。

參考文獻：

[1]催琳.淺談如何提高小學生課外閱讀能力[J].科技資訊，2011.

[2]戴榮惠.如何提高小學生課外閱讀能力[J].儷人（教師），2014.

編輯 高 瓊