鐘愛娟

摘 要：小學階段是學生知識儲備和能力培養(yǎng)的關鍵時期，在這一階段培養(yǎng)小學生的能力對學生的發(fā)展有重要的意義。在小學教學中，語文是基礎學科，朗讀能力是學生學習語文知識過程中不可或缺的能力。但是，培養(yǎng)學生的朗讀能力并不是在短時間內就可以完成的事情，因此，有必要從一年級開始，培養(yǎng)學生的朗讀能力。結合小學一年級語文教學，簡要談一談小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略，希望能夠為小學語文教學提供一些參考意見。

關鍵詞：一年級；學生；朗讀能力；培養(yǎng)策略

識字、寫字和朗讀是低段語文教學的主要目標。相對于識字和寫字而言，朗讀教學是比較難開展的，也是最難落實的。尤其是對初入學的一年級學生，如果不注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，會對學生今后的表達和知識的理解造成非常大的影響。因此，在一年級教學中就需要培養(yǎng)學生的朗讀能力。

一、立足課堂引導，注重朗讀能力提升

課堂是學生學習的主陣地，也是學生能力提升的關鍵場所。小學語文教學中立足課堂引導是提高學生朗讀能力的重要措施。

1.多種方式訓練引導

傳統(tǒng)教學中，通過單一的方式讓學生朗讀文章，很容易讓學生產生嚴重的消極情緒。如果教師不知道怎樣調整，就會嚴重影響著學生的學習興趣。為轉變現(xiàn)狀，建議通過多種方式引導學生朗讀課文，在朗讀中幫助學生提升自己。如，在朗讀課文的時候，教師可以讓學生以輪讀、接讀、個別讀、分段讀等多種方式學習知識。在教師的引導下，提升學生的朗讀水平。

如，學習《春雨的色彩》一課的時候，教師可以讓學生分成不同小組分段落朗讀課文。通過不同方式朗讀文章，消除學生的不良情緒，加深學生對文章的理解。

2.結合實際適度引導

受到地方方言的影響，低年級學生學習普通話的時候會有一些困難。還存在部分家長的普通話不標準，在教給學生知識的時候會讓學生錯誤地認為家長的發(fā)音是準確的發(fā)音。為了轉變這一現(xiàn)狀，可以通過課余時間，幫助學生糾正不正確的發(fā)音。我選擇的是在每天早自習的時間和課上前五分鐘，讓學生每天讀一首兒歌?；蛘呤?，在課上教給學生一首兒歌，讓他們回家讀給父母聽。在日積月累的過程中，提升學生的朗讀能力。

此外，教師可以通過微信群中錄好兒歌，讓家長參照教師的讀音引導學生，避免家長讀音不準而影響學生發(fā)音。

二、搭建朗讀舞臺，積極評價引導學生

小學生都喜歡教師的贊美和鼓勵，一年級的小學生更是如此。教學中，哪怕是教師的一個動作、一個微笑、一個激勵的眼神都會讓孩子收獲成功的喜悅。為了滿足小學生的需求，在小學生朗讀能力培養(yǎng)的過程中，教師可以通過講故事、詩歌競賽，為學生開展故事比賽，并設立冠軍、季軍和亞軍的獎狀。此外，教師還可以使用相機記錄下學生的表現(xiàn)，發(fā)在家長群里給家長看。通過搭建朗讀的舞臺，并給學生鼓勵，可以調動學生朗讀的積極性。之后，教師再結合學生在朗讀舞臺中的表現(xiàn)，幫助學生更好地認識自己，引導學生反思在朗讀中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學生的朗讀興趣。在積極的引導中，為學生富有感情朗讀課文奠定基礎。

三、結合多種方式引導，提高學生朗讀能力

為了真正地落實朗讀教學，僅僅依靠課上的講解是遠遠不夠的。教師還需要結合課堂上的朗讀技巧，引導學生進行課外閱讀，提高學生的朗讀能力。

1.在游戲中提高學生的朗讀能力

一年級的教材中的課文大多數(shù)都是一些寓言或者是小故事，這些課文具有趣味性，并且每一個人物都栩栩如生。因此，小學生也非常喜歡閱讀課文。在教學中，教師可以將課文區(qū)分開，讓學生閱讀課文以后在班級中扮演相應的角色。通過這種游戲教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生參與到活動當中。學生表演的過程其實就是學生讀和演過程的結合。在這樣的方式中，在反復練習中，調動學生學習的積極性，大大激發(fā)學生朗讀的興趣。

2.在家庭中提高學生的朗讀能力

在開學之初，我就要求每一位學生都準備一個屬于自己和爸爸媽媽的筆記本，并給它取個名字叫《親子共讀本》。在每天學生回家之后，學生在家長的輔助之下閱讀課外書。學生要將自己閱讀的故事和家長分享之后并記錄下來。通過將內容記錄在筆記本上，一個星期檢查一次作業(yè)。通過這樣的方式，可以提升學生的朗讀興趣。小朋友有了興趣，就會積極主動地閱讀知識。之后，家校聯(lián)合起來，通過溝通了解學生在學習中的問題。之后，教師對小學生出現(xiàn)的問題加以糾正，繼而幫助學生提高朗讀能力。

總而言之，朗讀好比一支火柴，可以點燃小學生心中的烈火，照亮學生前行的路。因此，在小學一年級教學中，教師需要結合學生的實際情況分析，科學引導小學生，培養(yǎng)學生的朗讀能力，為學生今后的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合