任珂 寇官春 阿力木里作

【摘 要】兒童性教育越來越受到社會的關(guān)注，然而學(xué)前兒童性教育仍然停滯不前。學(xué)前性教育的普及化、系統(tǒng)化的問題成為當(dāng)務(wù)之急。本研究通過抽樣調(diào)查、文獻(xiàn)研究等方式，論述促進(jìn)學(xué)期性教育普及及系統(tǒng)化的方法。

【關(guān)鍵詞】性教育；學(xué)前兒童；普及化

在我國性教育的發(fā)展十分緩慢。目前為止，全國還沒有各年齡段的關(guān)于性教育的指導(dǎo)綱要，教材和書籍的對象也主要是青少年，兒童性教育的發(fā)展受到了一定的限制。我國學(xué)齡前兒童性教育存在著性教育對象有局限性、性教育內(nèi)容狹窄不系統(tǒng)等問題。本研究通過對我國現(xiàn)有幼兒園性教育課程的調(diào)查研究，結(jié)合國外兒童性教育對比的現(xiàn)狀做對比，對我國存在的性教育問題進(jìn)行策略探究，從而引起國家與社會對兒童性教育問題的進(jìn)一步重視，從而加快我國學(xué)前兒童性教育課程普及化與系統(tǒng)化的進(jìn)程。

一、我國當(dāng)前幼兒園性教育現(xiàn)狀調(diào)查

本研究于3月10號開始調(diào)查，將問卷按照家長與幼師兩個(gè)對象分別在線上進(jìn)行調(diào)查。

1、調(diào)查內(nèi)容：編制了幼兒園和家長兩份關(guān)于“幼兒園性教育”的問卷，本次調(diào)查采取家長和幼兒教師不同的調(diào)查問卷更具有針對性。對于幼兒教師，主要從“幼兒園性教育課程是否開展？”、“幼兒園性教育課程開展的頻率”、“是否教學(xué)有統(tǒng)一的性教育書籍？”、“幼教老師對幼兒園開展性教育課程的態(tài)度”等針對性問題來展開調(diào)查。對于學(xué)前兒童家長，主要從“家長們是否認(rèn)為幼兒園有開展性教育課程的必要？”、“在家中，是否對孩子普及過性教育的知識？”、“家長希望幼兒園應(yīng)采取怎樣的方式開展性教育課程？”等針對性問題來展開調(diào)查研究。

2、調(diào)查方法：線上進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷共500份，收回有效問卷370份。

3、調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師與家長對幼兒性教育的問題不夠重視。只有55%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園性教育課程的開展不是必要的；83%的幼兒園性教育課程開展頻率在一年一次，12的幼兒園性教育課程開展頻率在一年2-4次，5%的幼兒園性教育課程開展頻率在一年五次以上；90%以上的幼兒教師表示幼兒性教育教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材。70%的家長認(rèn)為幼兒園有開展性教育課程的必要；然而卻只有38%的家長在家中對孩子普及過性教育知識；82%的家長認(rèn)為幼兒園應(yīng)該采取生動(dòng)有趣的故事來開展性教育。

二、我國當(dāng)前幼兒園性教育無法普及系統(tǒng)化的原因

1、性教育觀的片面。性教育觀，指是對性教育的必要性、性教育的作用以及如何進(jìn)行性教育的等問題的看法和認(rèn)識。中國絕大部分家長與老師都對兒童性教育持一是“無師自通”論，認(rèn)為學(xué)前兒童不需要性教育，兒童進(jìn)入青春期便會自發(fā)的了解。然而性知識與其他知識一樣，是需要學(xué)習(xí)才能獲得的。二是“誘發(fā)”論，認(rèn)為性教育會造成性刺激，過早的讓兒童接觸性知識會引起性早熟。其實(shí)性教育與性刺激有本質(zhì)區(qū)別，科學(xué)的性教育是將兒童所必須知道的性科學(xué)事實(shí)適時(shí)、適度的講授給孩子。三是“封閉保險(xiǎn)”法，認(rèn)為兒童不知道性知識就不會對性產(chǎn)生疑惑，這是對他們最好的保護(hù)。然而近年來兒童性侵案頻繁發(fā)生，也是因?yàn)榧议L與學(xué)校對兒童性教育的忽視，可見“封閉”并不“保險(xiǎn)”。

2、性教育對象的誤解。中國絕大部分家長與學(xué)校如今認(rèn)為性教育對象仍應(yīng)是從青少年開始，對于學(xué)前兒童沒有這個(gè)必要。然而弗洛伊德性心理發(fā)展理論指出，出生后嬰兒就有性的感覺，性教育應(yīng)為終身教育。柯爾伯格爾將兒童認(rèn)識性別的過程概括為三個(gè)階段：第一階段；基本的性別標(biāo)志，2-3歲的兒童能夠正確的指出自己的性別；第二階段；性別的穩(wěn)定性，3-5歲的兒童能夠逐漸清楚地認(rèn)識到一個(gè)人的性別是不會隨著年齡增長而改變的；第三階段：性別的堅(jiān)定性，5-7歲的兒童認(rèn)識到一個(gè)人的外貌或活動(dòng)的變化與性別無關(guān)，即開始了解性別的本質(zhì)區(qū)別。性教育必須講授系統(tǒng)的性生理知識、性道德知識，發(fā)展其正確的性觀念，進(jìn)而培養(yǎng)兒童獨(dú)立的性生活能力。因此對于兒童的性教育能夠讓其盡早產(chǎn)生性別意識，幫助他們正確認(rèn)識性器官及功能，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

3、性教育內(nèi)容的缺失。我們調(diào)查的370份問卷中表示幼兒園有統(tǒng)一性教育書籍的不過30%，大部分幼兒園對于性教育課程的態(tài)度是可有可無。我國現(xiàn)在仍然沒有相應(yīng)的與幼兒園性教育課程相銜接的教材，大部分性教育書籍都是針對青少年性教育的，涉及到學(xué)前兒童的卻微乎其微。大多數(shù)幼兒教師沒有接受過學(xué)前兒童性教育方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。加之，幼兒教師大部分是未婚女性，因此面對學(xué)前兒童性教育問題上時(shí)常感到無的放矢。家長由于缺乏相應(yīng)學(xué)前兒童性教育書籍與視頻，對于在家中對孩子性啟蒙束手無策。學(xué)前兒童性教育無法普及和系統(tǒng)化，是國內(nèi)學(xué)前兒童性教育停滯不前的最主要原因。

三、解決當(dāng)前幼兒園性教育普及化、系統(tǒng)化問題的策略研究

1、政府提倡重視程度。瑞典的性教育之所以能夠不斷地推進(jìn)，與其相關(guān)的法律法官的跟進(jìn)有著莫大的關(guān)系。比如：1942年性教育作為選修的課程；1955年性教育在全國的學(xué)校成為必修課；1956年制定了全國9年一貫制學(xué)生的性教育的教學(xué)大綱等。因此，我國的性教育（包括學(xué)前兒童性教育）能夠最快的普及化和系統(tǒng)化，還是需要相關(guān)法律法規(guī)的跟進(jìn)。國家要重視這門課程，要對在校老師有正規(guī)的培訓(xùn)，首先國家需要培養(yǎng)一批專兼職結(jié)合、高水平的骨干教師，再讓他們?nèi)ジ鱾€(gè)城市給幼兒老師培訓(xùn)。最后，政府還應(yīng)該研發(fā)出適合中國國情的兒童性教育教材。

2、傳統(tǒng)落后觀念的改變。幼兒園首先應(yīng)該讓父母們和幼師們認(rèn)識到性教育的科學(xué)性，要讓他們支持幼兒園開展性教育。其次，我們還應(yīng)該通過媒體宣傳和輿論指導(dǎo)，在社會上營造良好的社會性教育氛圍，如：由一個(gè)示范幼兒園的性教育課程的展開作為新聞向各地傳播，推動(dòng)學(xué)前性教育的普及。

3、幼兒園適時(shí)的、適當(dāng)?shù)?、靈活的開展性教育課程。幼兒園需要與家長進(jìn)行良好溝通，讓父母們在家中做好性別角色的榜樣，要求父母與幼兒有適當(dāng)?shù)恼務(wù)撔栽掝}。幼兒園在開展性教育課程時(shí)能夠運(yùn)用有趣的、生動(dòng)形象的方式進(jìn)行，使幼兒能夠理解內(nèi)容，如：幼兒教師可以傳播性教育的漫畫、畫冊和動(dòng)畫；通過課堂換位的游戲，對“異性”有相應(yīng)的理解等。幼兒園在講授時(shí)將知識教育與道德教育結(jié)合起來，比如：有的女孩子喜歡把裙子撩上去，教師們讓幼兒自己討論這樣的利弊，給每一個(gè)孩子自由度。

4、相應(yīng)的學(xué)期性教育課程的目標(biāo)的確立。通過與相關(guān)專家的討論，我們得出的目標(biāo)為：讓幼兒有男女意識；能夠解決幼兒對生殖器官的疑惑，滿足對性知識的渴望；能夠?qū)ψ晕矣幸欢ūＷo(hù)意識，懂得對陌生人的拒絕。

5、與性教育組織的合作。幼兒園可以與性教育組織合作，讓組織與幼師進(jìn)行良好的交流，對性教育工具、圖書有更深的認(rèn)識。幼兒園可以從性教育網(wǎng)站中學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，可以通過這些網(wǎng)站與其他幼兒園進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。