曾玉好

摘要：從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，新課改正在致力于全面推進(jìn)。在初中的學(xué)科體系中，美術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)占據(jù)很關(guān)鍵的部分。這是因?yàn)?，美術(shù)教學(xué)的根本宗旨應(yīng)當(dāng)落實(shí)于塑造優(yōu)良的審美價(jià)值，針對(duì)初中生擁有的綜合性審美素養(yǎng)予以全方位的提升。美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含多樣化的傳統(tǒng)元素，對(duì)于文化根基給予全面?zhèn)鞒?；與此同時(shí)，現(xiàn)階段的美術(shù)課也不能夠欠缺流行元素，針對(duì)上述兩類元素應(yīng)當(dāng)致力于有效融合。因此可以得知，建立于流行元素以及傳統(tǒng)元素相互融合前提下的美術(shù)教學(xué)模式具備突顯的教學(xué)優(yōu)勢，上述舉措有助于充實(shí)美術(shù)課的內(nèi)涵，同時(shí)也創(chuàng)建了優(yōu)良的審美體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)元素；流行元素；有效結(jié)合；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）06-0186-01

一、前言

美術(shù)教學(xué)最根本的價(jià)值就在于傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)文明，對(duì)于其中涉及到的審美因素都要將其融入課堂。然而不應(yīng)當(dāng)忽視，面對(duì)市場化以及信息化的全新背景，當(dāng)前現(xiàn)有的美術(shù)課堂同樣不應(yīng)當(dāng)欠缺流行元素。在融入流行元素的前提下，美術(shù)課堂將會(huì)體現(xiàn)為濃厚趣味性，而非單純局限于傳統(tǒng)美術(shù)課的模式。由此可見，美術(shù)課堂在客觀上不能欠缺上述兩類元素為其提供根本性的支撐，師生在美術(shù)課上應(yīng)當(dāng)能夠緊密配合，在傳承優(yōu)良文化的前提下融入更多趣味性的流行元素，針對(duì)美術(shù)課現(xiàn)有的課堂內(nèi)涵予以全面拓寬。

二、有效結(jié)合傳統(tǒng)元素以及流行元素的重要意義

從根本上來講，美術(shù)課堂匯集了多樣化的課堂元素，其中最為核心的就在于傳統(tǒng)美術(shù)元素。這主要是因?yàn)?，傳統(tǒng)美術(shù)作品通常涉及到深層次的心靈境界以及精神意蘊(yùn)，對(duì)于深層次的美術(shù)信仰也能夠予以全面闡釋。近些年以來，與美術(shù)教學(xué)密切相關(guān)的各類課堂模式都在逐步獲得健全，因此在當(dāng)前階段的美術(shù)課中也更多融入了上述的傳統(tǒng)作品。通過探究傳統(tǒng)美術(shù)作品，應(yīng)當(dāng)能夠在根本上升華同學(xué)們現(xiàn)有的審美境界，在獲得優(yōu)良審美體驗(yàn)的前提下也拓寬了初中生自身擁有的審美視野。因此可見，初中美術(shù)如果欠缺了傳統(tǒng)美術(shù)作為根基，那么將會(huì)是膚淺的。

但是實(shí)質(zhì)上，教師在現(xiàn)階段的美術(shù)課上如果單純關(guān)注了傳統(tǒng)美術(shù)，那么仍然是欠缺課堂完整度的。究其根源，就在于美術(shù)課不僅需要吸納傳統(tǒng)元素，同時(shí)還需要兼顧多樣化的現(xiàn)代元素。進(jìn)入新時(shí)期之后，很多藝術(shù)家都在著手創(chuàng)造富于現(xiàn)代性的全新美術(shù)作品。與傳統(tǒng)作品相比，現(xiàn)代美術(shù)作品突顯了更高層次的創(chuàng)作靈活性，與此同時(shí)也呈現(xiàn)了厚重的時(shí)代氣息。因此如果要著手完善當(dāng)前的美術(shù)課堂，則同樣不應(yīng)當(dāng)忽視了深層次的現(xiàn)代元素，確保在融入現(xiàn)代要素的前提下創(chuàng)建時(shí)代氣息更加濃厚的美術(shù)課堂。例如：教師在為初中生講授美術(shù)領(lǐng)域的雕塑作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇某些典型性較強(qiáng)的傳統(tǒng)雕塑作品為同學(xué)們進(jìn)行呈現(xiàn)，其中包含了特定朝代的典型雕塑。通過運(yùn)用上述的課堂舉措，初中生針對(duì)特定時(shí)間段的美術(shù)歷史就能予以透徹掌握。與此同時(shí)，教師也需要憑借多媒體來播放富于靈活性以及趣味性的現(xiàn)代雕塑作品，運(yùn)用此種方式來活化現(xiàn)有的美術(shù)課堂。初中生在擁有了學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，就能夠更多接受靈活性的現(xiàn)代雕塑作品，進(jìn)而給出了針對(duì)雕塑作品的全新認(rèn)識(shí)。

三、探求可行的教學(xué)模式

通過上述分析可知，傳統(tǒng)元素應(yīng)當(dāng)能夠全面融入初中美術(shù)，而流行性的現(xiàn)代元素同樣也要構(gòu)成當(dāng)前階段的美術(shù)課要素。在上述二者相互融合的狀況下，初中生應(yīng)當(dāng)能夠真切體會(huì)到美術(shù)課具備的趣味性，對(duì)于自身在面對(duì)美術(shù)課時(shí)的畏難心態(tài)與厭倦心態(tài)予以全面摒棄。具體在課堂實(shí)踐中，密切結(jié)合傳統(tǒng)課堂要素以及流行美術(shù)元素的舉措應(yīng)當(dāng)包含如下。

（一）突顯美術(shù)課堂應(yīng)有的創(chuàng)新性

美術(shù)課堂本身應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為創(chuàng)新性。與傳統(tǒng)模式的美術(shù)課相比，建立于創(chuàng)新前提下的新型課堂流程將會(huì)更加有助于吸引初中生，同時(shí)也在根源上摒棄了僵化與單調(diào)的美術(shù)課氛圍。因此可見，融合傳統(tǒng)美術(shù)以及流行美術(shù)的做法應(yīng)當(dāng)能夠符合創(chuàng)新性，對(duì)于同學(xué)們內(nèi)心潛在的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)予以全面深化。教師在指引同學(xué)們欣賞特定類型的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)指引初中生體悟其中蘊(yùn)藏的深層次感情，進(jìn)而全面發(fā)掘了特定作品的宗旨與寓意。

為了全面突顯美術(shù)課具備的創(chuàng)新性，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒍鄻踊恼n堂手段融入現(xiàn)有的美術(shù)課堂中。具體在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注新穎的美術(shù)作品，憑借信息化的途徑與手段將其呈現(xiàn)給同學(xué)們。通過運(yùn)用上述的課堂改進(jìn)舉措，初中生針對(duì)現(xiàn)代美術(shù)以及傳統(tǒng)美術(shù)涉及到的作品意蘊(yùn)就能予以全面體會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了自身在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科時(shí)的熱情與興趣。此外在必要時(shí)，針對(duì)美術(shù)課堂如果能夠緊密結(jié)合傳統(tǒng)寓意以及現(xiàn)代美術(shù)要素，那么將會(huì)擺脫乏味的美術(shù)課氛圍，指引同學(xué)們自主摸索并且大膽予以創(chuàng)新。

（二）靈活運(yùn)用色彩

在目前狀況下，初中美術(shù)課的關(guān)注點(diǎn)集中于賞析某些典型性的美術(shù)作品。然而與此同時(shí)，師生卻傾向于忽視針對(duì)各類色彩的靈活搭配。受到上述現(xiàn)狀帶來的影響，當(dāng)前仍有較多初中生無法憑借多樣化的色彩來表述自身現(xiàn)有的內(nèi)心感受，對(duì)此也很難致力于靈活加以運(yùn)用。與此同時(shí)，欠缺色彩搭配的美術(shù)課堂也很可能呈現(xiàn)枯燥性或者乏味性，無法從源頭入手來激發(fā)同學(xué)們針對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣。

因此為了改進(jìn)現(xiàn)有的美術(shù)課堂狀態(tài)，教師有必要指引同學(xué)們靈活運(yùn)用多樣化的美術(shù)色彩，借助色彩搭配的方式才能將自身現(xiàn)有的真實(shí)情感融入畫作中。通過長期運(yùn)用上述的課堂措施，初中生將會(huì)擁有獨(dú)特的色彩搭配方式，尤其是針對(duì)暖色調(diào)以及冷色調(diào)等多種類型的色彩搭配。與此同時(shí)，上述措施在客觀上也有助于突顯整個(gè)美術(shù)課具備的創(chuàng)新性。

（三）提升初中生的審美素養(yǎng)

近些年以來，美術(shù)課改更多關(guān)注了初中生應(yīng)有的審美素養(yǎng)。因此可見，開設(shè)美術(shù)學(xué)科的根本目標(biāo)就在于提升同學(xué)們自身擁有的審美水準(zhǔn)。針對(duì)特定類型的美術(shù)作品來講，師生應(yīng)當(dāng)在緊密配合的前提下共同予以深入探究，以便于透過作品表層來透徹體會(huì)其中深層次的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵。通常來講，很多美術(shù)作品本身都蘊(yùn)含了獨(dú)有的創(chuàng)作構(gòu)思，對(duì)于作者自身的美術(shù)信仰也能予以全面的詮釋。例如：教師在講授水墨畫的創(chuàng)作方式時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，指引同學(xué)們嘗試運(yùn)用水墨畫來描述自然界的美好景色。教師除了選擇傳統(tǒng)水墨畫的課堂實(shí)例之外，還可以選擇具有時(shí)代氣息的水墨畫作為課堂題材。為了保障上述的課堂目標(biāo)能夠有序落實(shí)，教師有必要在當(dāng)前的課堂中融入傳統(tǒng)元素，同時(shí)也要致力于接受更多的現(xiàn)代流行元素，而非停留于僵化講解水墨畫的基本原理。

（四）師生之間緊密配合

針對(duì)美術(shù)課改如果要致力于全面加以推進(jìn)，那么不能夠欠缺師生之間的緊密配合。在當(dāng)前現(xiàn)有的美術(shù)課上，師生應(yīng)當(dāng)能夠共同探究，確保為初中生創(chuàng)建愉悅與輕松的美術(shù)課氛圍。與傳統(tǒng)的課堂講授模式相比，建立于師生配合之上的新型課堂模式體現(xiàn)為更高層次的實(shí)效性。

例如：教師在講授某些類型的泥塑作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們對(duì)此予以親手操作，運(yùn)用橡皮泥等材料來塑造創(chuàng)意性的美術(shù)作品。與此同時(shí)，師生還可以共同嘗試在同學(xué)們自主創(chuàng)作的泥塑中融入流行美術(shù)以及傳統(tǒng)美術(shù)，以此來加深同學(xué)們針對(duì)美術(shù)作品的深層次理解，進(jìn)而全面結(jié)合了上述兩類元素并且將其融入了自身創(chuàng)作的作品中。

四、結(jié)語

經(jīng)過全面分析可知，美術(shù)創(chuàng)作既不能欠缺流行元素，同時(shí)也要將傳統(tǒng)元素全面滲透在當(dāng)前的課堂進(jìn)程中。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)美術(shù)元素在根本上代表了優(yōu)良的傳統(tǒng)文明，其有助于深化美術(shù)課的內(nèi)涵。同時(shí)，流行元素有助于增強(qiáng)整個(gè)課堂具備的趣味性，對(duì)于現(xiàn)有的課堂吸引力也能予以全面增強(qiáng)。截至目前，初中美術(shù)課涉及到的課堂模式正在逐步達(dá)到完善，師生也在共同探求適用于美術(shù)課的全新課堂流程。通過有效結(jié)合傳統(tǒng)性以及流行性的兩類要素，應(yīng)當(dāng)能夠創(chuàng)建更好的美術(shù)課氛圍，豐富初中生自身現(xiàn)的文化底蘊(yùn)。