高愛望

摘要：一直以來，藝術(shù)專業(yè)大學生英語基礎(chǔ)相對較為薄弱，面向藝術(shù)專業(yè)學生英語教學工作的開展存在重重困難。因此如何提高藝術(shù)類學生的英語學習效果，成為各高校英語教師研究和關(guān)注的重點。提高藝術(shù)專業(yè)學生的英語學習成績的方法有很多，提高教學對象的學習興趣、采用適合藝術(shù)專業(yè)學生的教學策略和方法、從教育者角度出發(fā)，提高教師的教學水平和道德魅力等都是行之有效的方法。所以能否最大限度地提高藝術(shù)生的英語學習興趣、采取行之有效的教學策略和教學方法及持續(xù)提高教師的職業(yè)水準和品德魅力，對于藝術(shù)生英語教學的成敗起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；學習興趣；教學策略；職業(yè)水準

一、藝術(shù)類學生特點

筆者經(jīng)過幾年的教學實踐，對藝術(shù)類學生有了一定程度的了解，藝術(shù)類學生相比較于其他專業(yè)的學生而言，有著自身非同一般的個性特點，他們普遍形象思維能力較強，思維活躍，勇于創(chuàng)新且具有豐富的情感和想象力，由于他們個性張揚，自我意識突出，對老師的管理存有抵觸心理，并且組織性紀律性較差，學習狀態(tài)懶散不集中?？上攵蠖嗨囆g(shù)類學生的英語學習會呈現(xiàn)出，英語基礎(chǔ)差、水平層次良莠不齊，大多認為英語學習無用，學習動力不足，出現(xiàn)英語學習主動性、自覺性差的狀況，并對英語學習存在畏難情緒，進而厭惡英語學習，進入到惡性循環(huán)的怪圈。

二、藝術(shù)類學生的英語學習和教學現(xiàn)狀

從學生層面講，對于藝術(shù)類學生來說，專業(yè)課的學習總是排在首要的地位，因而不管是在課堂還是課外，學生會把大量的精力和時間用在專業(yè)課實踐活動中，大學英語雖然是必修課，但并沒有受到學生的足夠重視，大部分同學認為英語不實用，對未來發(fā)展并無助益，進而對英語學習缺乏興趣和動力，學習的主動性、自覺性和熱情也不高，課上多表現(xiàn)為集中坐到教室的后排，玩手機，睡覺，看課外書等做些與英語課堂無關(guān)的副業(yè)。

從教師方面來看，藝術(shù)類英語教學一直也未受到廣大高校教師的關(guān)注和重視，大多教師認為藝術(shù)類學生英語基礎(chǔ)差，不認真學習，課上不聽，課下不學；同時不愿服從老師的管理，所以對于藝術(shù)類學生也會表現(xiàn)出放任的態(tài)度，放羊式地敷衍了事；值得一提的是，教師的知識面極少覆蓋到學生的專業(yè)內(nèi)容，因此很難找到學生共同的興趣點。多采用傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學模式，以傳統(tǒng)的講授式為主、以打基礎(chǔ)為目標，簡單滿足于英語三級的通過率，對探索、挖掘適合藝術(shù)類學生的個性化的教學方式的情緒不高。

從教師和學生兩方面來說，二者的共同不努力、不改變導(dǎo)致藝術(shù)類英語教學陷入了惡性循環(huán)，不但挫傷了學生們學習的積極性，也限制了教師教學水平的提高，久而久之，不僅違背了大學英語以培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)語言技能及在未來職業(yè)崗位中從事簡單涉外活動的英語交際能力的目標，而且還難以實現(xiàn)英語教學歸根究底是為專業(yè)教育服務(wù)的目標。

三、藝術(shù)專業(yè)學生的教學策略

基于藝術(shù)類學生的自身特點，本文總結(jié)出以下幾點能夠提高藝術(shù)類學生大學英語學習的方法。任何教學的第一步都是激發(fā)學生的學習興趣，從而提高他們的參與熱情，形成良好的學習習慣，最終取得進步。由此可見激發(fā)學習興趣的必要性和重要性。激發(fā)學生學習英語的興趣應(yīng)從以下幾方面做起：

（一）學生層面

1.提高學生的自信心

自信心是基于一個人能夠把它接觸到的事物弄懂、自如掌握并運用，否則無論怎樣才華橫溢，有著怎樣高深的本領(lǐng)，也很難順利施展出他原本的實力。那么首要強調(diào)的問題就是，選取一套適合藝術(shù)專業(yè)學生的英語教材，展現(xiàn)因材施教的理念。很多學校，藝術(shù)專業(yè)和非藝術(shù)專業(yè)選用同一套教材，并沒有完全兼顧到基礎(chǔ)相對較弱的藝術(shù)專業(yè)學生的狀況，期末成績公布后，拿到自己的分數(shù)，更是內(nèi)心受到一萬點打擊，學生畏難情緒明顯上升，如此惡性循環(huán)的怪圈又一次出現(xiàn)了。因此要想讓藝術(shù)專業(yè)的學生對英語感興趣，提高他們的自信心就變得尤為重要，基本措施就是選取一套適合他們基礎(chǔ)水平的教科書。

2.營造輕松和諧的學習環(huán)境

“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對提高教育教學的效果有著十分重要的意義。”教師與學生的關(guān)系對學習環(huán)境有著直接的影響，教師與學生之間應(yīng)以引導(dǎo)與被引導(dǎo)的簡單和諧的平等關(guān)系為基礎(chǔ)。教師應(yīng)將生活與工作區(qū)分開來，切記不可將生活中的情緒帶到課堂中來，從而影響課堂教學質(zhì)量，課堂內(nèi)外多與學生交流溝通，切實幫助學生解決學習上的困難，與學生成為良師益友。對藝術(shù)生這個特殊的群體，教師不可歧視他們英語基礎(chǔ)差，反之，利用好他們外向活潑的特點，引導(dǎo)他們多說多表達。對于學生應(yīng)給予與他們充分的尊重，從而獲得他們的尊重。這樣學生面對老師就不會膽怯和負擔情緒。

3.明確符合學生英語水平的教學目標

“先定個小目標，賺個100萬”，雖然這句話被很多人當作玩笑來講，但是運用到英語教學中，卻是一個不錯的方法。教學的小目標應(yīng)分為長遠目標和近期目標。長遠目標是大學期間極盡所能地提高學生的英語水平。而近期目標則是讓學生能夠把每天學到東西消化吸收。二者之中，后者尤為重要，有日積才會有月累，學生英語水平質(zhì)的飛躍，一定要有量的積累做支撐。每次在課堂上讓學生就算記住十個很短的單詞，背下來兩三句話，掌握一個語法點也是本次課的成功。所以每節(jié)課設(shè)定一些類似于前面提到的教學目標，逐漸讓學生產(chǎn)生成就感，遠比脫離教學的具體對象，完全根據(jù)大綱照本宣科效果好得多。

（二）教師層面

1.提高教師專業(yè)水平和道德魅力

對于自己尊敬佩服的老師，學生才愿意虛心求教。如若教師專業(yè)水平不夠，不僅會導(dǎo)致學生在學習過程中多走彎路，還會讓學生對老師產(chǎn)生質(zhì)疑，從而不愿接受老師所傳授的知識。由此，教師本身應(yīng)利用空余時間不斷充電學習吸收更多的知識，促進已學知識的更新?lián)Q代。另外，教師的言行舉止對學生也會產(chǎn)生重要影響。品德高尚，學識淵博的教師往往是學生們爭相崇拜模仿的對象。

2.加強溝通縮短距離

教師與學生之間的溝通交流是加深彼此了解的有效途徑。對學生的具體情況知之甚少，盲目地傳授知識，也不會收到預(yù)期的教學效果。多與學生交流，廣泛聽取學生意見建議有助于教師課后的教學反思，進而完善教學方法；也有助于教師找出學生英語水平無法大幅度提高的問題之所在，對癥下藥。此外，師生之間常常溝通互動還能增進感情。這些對于教學活動的有效開展可謂是大有裨益。

3.了解學生個體，因材施教

每個人都是單獨存在的個體，不同的學生，英語基礎(chǔ)和智商了不盡相同。這就要求教師對不同的學生應(yīng)區(qū)別對待。通過對每個學生個體具體情況的調(diào)查研究，制定出符合學生特點的教學方案，因格施教。對于基礎(chǔ)好的學生多以點撥為主，對于基礎(chǔ)相對弱的同學則要傾注更多的心血，耐心地講解指點，不斷縮小劣勢生與優(yōu)等生間的差距。只有這樣因材施教才能使學生的整體水平得到提升，一味籠統(tǒng)對待每個學生只會讓兩極分化更為嚴重。

（三）采用創(chuàng)新型教學方法

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的一個顯著特點是教師與學生的角色定位。從傳統(tǒng)的教師為“主角”的教學模式轉(zhuǎn)換為以學生的主體，教師為主導(dǎo)的教學模式。更多的是學生在課堂上的參與度大大提高，而不是一味的教師“填鴨式”教學。所以課前任務(wù)的布置和安排，教師充分考量藝術(shù)類專業(yè)學生的特點和水平，可借助各種手機APP或在線學習平臺，如批改網(wǎng)、藍墨云班課或?qū)Ψ忠坠娞柕冗x取其中能夠與藝術(shù)類專業(yè)學生相適應(yīng)的環(huán)節(jié)手段，東軟學院目前在普遍運用的還有ISMART在線平臺，供學生學習和運用，課上對所布置的任務(wù)進行檢測和反饋，學生有了課前的準備，對課上內(nèi)容的有所了解，對學生的自主學習能力和學習興趣的提高大有助益，對課堂活動的開展也提供了素材和方法，對翻轉(zhuǎn)課堂的實施起到了關(guān)鍵性的作用。

2.交互式教學方法

“交互式教學以培養(yǎng)學生的交互能力為目標。所謂的交互能力就是學生在社會語境中恰當使用語言的能力?！庇捎趯W生在課堂中學到的語言知識和在社會上真正用到的語言有著很大的差距，因此，語言學習和教學應(yīng)當盡可能地貼近現(xiàn)實生活。教師應(yīng)盡可能教授真正生活中使用的語言。尤其要注重對學生聽說能力的訓練。教學活動的設(shè)計也應(yīng)該從交互的角度人手。

四、結(jié)語

大學藝術(shù)專業(yè)學生的英語教師應(yīng)充分了解他們普遍英語基礎(chǔ)差這一具體實情。為他們量身定做適合他們的教材和教學方法。此外，教師還應(yīng)該努力去了解每個學生個體，因材施教。設(shè)法讓學生一步一個腳印，每天學會并學精一些知識。這樣，學生感覺到自己每天都在進步，嘗到了甜頭，他們就會對英語產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，如此藝術(shù)專業(yè)學生的大學英語教學就會良性發(fā)展，收效良好。