培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的主體地位

陳雪梅

摘要：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，更是自我教育者，他不是完全被動(dòng)地接受教育的，而是具有主觀能動(dòng)性，教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期效果。因此，在小組教學(xué)活動(dòng)中必須以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體能力，完善學(xué)生的主體人格為目的，讓學(xué)生通過(guò)小組教學(xué)活動(dòng)能有效地、積極地、主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；主體地位

一、盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間和空間

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，必須通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，教師只是一味地講解，幾乎一堂課的時(shí)間全部是教師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也沒(méi)有給學(xué)生留一定的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去消化。一堂課下來(lái)，教師講得精疲力盡，而學(xué)生一片茫然，教學(xué)效果也不好，這樣的教學(xué)怎么能適應(yīng)新課程改革，怎么能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地探索知識(shí)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組推選一名小組長(zhǎng)，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。整堂課，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生。討論結(jié)束后，各小組的組長(zhǎng)把組內(nèi)成員討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。同學(xué)們討論得非常熱烈，最后大家共同推導(dǎo)出了三角形的面積計(jì)算公式，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供獨(dú)立的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，獲取知識(shí)，牢固掌握知識(shí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、積極性

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是他們不善于獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，比較趨向于被動(dòng)地接受知識(shí)，因此在教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生能獨(dú)立的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響知識(shí)、技能掌握、智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小組教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性。在小組教學(xué)活動(dòng)中，教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中探究知識(shí)，獲取知識(shí)。例如：教學(xué)“小紅讀一本90頁(yè)的故事書(shū)，第一天讀了全書(shū)的五分之一，第二天讀了全書(shū)的三分之一，還剩多少頁(yè)？”讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后在小組中進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生情緒高漲、思維開(kāi)闊時(shí)，我又借勢(shì)提出“根據(jù)題中的條件，還可以提哪些問(wèn)題？”于是學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，提出了“第二天比第一天多看了多少頁(yè)？”、“第一天比第二天少看了多少頁(yè)？”等問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不是消極被動(dòng)的教育接受者，而是積極主動(dòng)地教學(xué)參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在課堂教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們勇于創(chuàng)新，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)簡(jiǎn)單的兩三步應(yīng)用題：四年級(jí)植樹(shù)60棵，五年級(jí)比四年級(jí)多植10棵，六年級(jí)植樹(shù)的棵數(shù)比五年級(jí)的2倍少30棵，六年級(jí)植樹(shù)多少棵？先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。討論結(jié)束后，分小組進(jìn)行交流，最后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清題里的數(shù)量關(guān)系，確定先求什么，再求什么，最后求什么。在學(xué)生的主動(dòng)參與下，輕松掌握知識(shí)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件

在教學(xué)中要為學(xué)生努力創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好的條件，只有良好的學(xué)習(xí)條件，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，在小組活動(dòng)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組教學(xué)活動(dòng)中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生形成自由、主動(dòng)地探索心態(tài)，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲取知識(shí)、體驗(yàn)情感。例如：教學(xué)“復(fù)式條件統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，出示兩個(gè)單式條件統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生作比較，能不能清楚地比較哪種數(shù)量最多，哪種數(shù)量最少。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，覺(jué)得不能很快的比較出那種數(shù)量多，那種數(shù)量少。于是我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，找出解決辦法。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新型人才，在教學(xué)過(guò)程中，要充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，多為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，輕松探究知識(shí)、掌握知識(shí)。