袁西平

摘要：初中思想道德與法治課程中主要涵蓋了思想道德教育、社會主義建設(shè)理念、自強自立精神、優(yōu)秀到的品質(zhì)等內(nèi)容，并且在教學(xué)中指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等觀念取向，幫助學(xué)生社會主義價值觀念的形成。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法制；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0040-01

在初中思想品德與法制課程的教學(xué)中，單純通過分析案例或者灌輸式、填鴨式文字講解，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)方式可以實現(xiàn)將品德教育、思想道德教育、學(xué)生的素質(zhì)精神教育與社會主義建設(shè)理念等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的教學(xué)概念，并可以更好地與學(xué)生進行溝通和交流，樹立正確的思想道德觀念，不僅有助于學(xué)生思想道德與法治成績的提高，還有助于學(xué)生自身價值的體現(xiàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

首先，增進師生關(guān)系，營造和睦氛圍。很多學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，需要與學(xué)生平等相處，建立良好的師生關(guān)系，并要明確學(xué)生的所需，在生活和學(xué)習(xí)上多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，尤其是對于內(nèi)向和自卑心理的學(xué)生。對于學(xué)生的進步需要鼓勵，對于學(xué)生存在的問題需要耐心的進行講解，而不是一味的批評和教育，讓學(xué)生感到教師是在真正的關(guān)懷自己，對教師的情感油然而生，學(xué)習(xí)的熱情也會高漲。

初中生剛從小學(xué)步入一個新的環(huán)境，正處于叛逆期，對學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對教師也多有不滿情緒，從而影響自身的學(xué)習(xí)進程和效率，有的甚至?xí)纬梢环N錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。情感教育在初中道德與法治教學(xué)中靈活運用，可以很好地解決這一棘手的問題，讓學(xué)生了解到教師教學(xué)的艱辛和道德與法治知識的重要性，進而尊敬教師。因此，道德與法治教師的情感教育不僅能夠改善學(xué)生與道德與法治教師的關(guān)系，還能幫助學(xué)生改善與其他科目教師的關(guān)系，從而營造一種和睦的師生關(guān)系。

其次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用知識。

初中道德與法治教學(xué)在中考的比重不是很大，時常會讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為道德與法治課并不重要，所以在學(xué)習(xí)上不會下功夫。另外，初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學(xué)生對其失去興趣。初中道德與法治教師在教學(xué)中充分發(fā)揮情感教學(xué)的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如，將現(xiàn)實情感生活融入到教學(xué)中，將學(xué)生帶進真實的生活場景，便能讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治知識在生活中也是十分有用的?？梢哉f，情感教學(xué)不僅是師生關(guān)系之間的紐帶，更是學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活的情感紐帶，它讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

再次，緊貼學(xué)生的生活，開展德育教育。

初中道德與法治新教材《道德與法治》的改革并不是對人教版原教材的修編完善，而是在框架、結(jié)構(gòu)、編排、立意上全部重新設(shè)計，旨在為初中生提供一套有價值、有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資料。初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實際，提高課堂的開放性，引導(dǎo)初中生積極參與課堂實踐，將德育教育、心理教育與課堂教學(xué)有機結(jié)合，促進初中生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對生活實踐知識、實用知識的學(xué)習(xí)，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。比如七年級上冊《生命的思考》的教學(xué)中，為了讓初中生學(xué)會珍惜生命、敬畏生命、守護生命，道德與法治教師應(yīng)該適當(dāng)選取生活中的案例，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗，有針對性地進行教學(xué)，激發(fā)初中生內(nèi)心對美好生活的向往。

最后，巧設(shè)懸念，激發(fā)求知欲望。

懸念是教師根據(jù)初中道德與法治課內(nèi)容的需要故意設(shè)置的疑問，給學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更加活躍。如，在教學(xué)"我有一個快樂的家"一課時，教師首先要詮釋"家"的含義：家是一葉扁舟，載著你從童年的夢走向成功的舞臺；家是一幢小房，在風(fēng)雨中給你一個安全的避風(fēng)港；家是一首動人的歌曲，演奏著鍋碗瓢盆的交響樂。在這個溫馨的家里，爸爸媽媽絞盡腦汁為你起一個好聽且賦有蘊涵的名字，你知道自己名字所隱含的寓意嗎？學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試。在這個良好的氛圍中教師趁機導(dǎo)入新課：一個個美妙動聽的名字，寄予了家人多少祝福，多少深沉的愛，從我們出生的那一刻起，就被家人的愛所包圍。那么，你認(rèn)為家是什么？怎樣讓愛永住我家呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進文本，再一次感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護，感受自己與父母親密無間的親情。于是，拉開了本節(jié)課的序幕。

總之，我們需要結(jié)合學(xué)生的實際需求來對學(xué)生的道德和法治教育進行內(nèi)容和方式方面的創(chuàng)新，提升實用性內(nèi)容的教育，讓學(xué)生能夠真正意識到提升自己道德和法律意識的重要性，從而積極進行學(xué)習(xí)。作為初中道德與法治教師，要合理地運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的道德與法治素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康快樂地成長與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2] 張善超，李寶慶.法治教育融入中小學(xué)課程設(shè)計的途徑與特色[J].教育探索.2015（11）