李鳳美

摘要：加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，是英語學(xué)習(xí)的基本要求，是我們提高英語教學(xué)質(zhì)量不可輕視的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的基本需要。教學(xué)中要以"口語交際"為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；教師素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0106-01

英語學(xué)習(xí)不僅僅是單詞、語法的學(xué)習(xí)，隨著課程改革的深入發(fā)展，現(xiàn)在對初中生英語學(xué)習(xí)的要求不斷提升，在語言交際、閱讀、寫作等應(yīng)用能力上有著更多的培養(yǎng)需要。尤其是在語言交際能力上面更為突出，英語語言交際能力的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生今后的英語交際提供極大的幫助。本文重點(diǎn)分析初中英語語言交際能力的培養(yǎng)，從教師自身素養(yǎng)提升、關(guān)注教材、拓展課外閱讀、設(shè)置不同的文化情景等教學(xué)建議，從而實(shí)現(xiàn)初中生英語語言基本能力的提升。

1.教師自身素養(yǎng)的提升，合理使用教材

西方文化的學(xué)習(xí)需要首先從英語教師自身開始，初中英語教師不應(yīng)當(dāng)只將自己教學(xué)的重點(diǎn)放在如何實(shí)現(xiàn)中考英語成績的提升上，而應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的實(shí)際口語交際能力培養(yǎng)上，在教師隊伍中不斷樹立這種能力培養(yǎng)的意識。在教學(xué)過程中，教師需要不斷深化對歐洲、美國等英語地區(qū)文化背景、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，通過查閱一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在有條件的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐交流的機(jī)會，不斷培養(yǎng)教師的對于口語交際教學(xué)的能力和素養(yǎng)。初中生已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的黃金期，在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。授人以魚不如授人與漁。找到英語教材中的相關(guān)口語交際的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分角色地進(jìn)行口語交流，既能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，又能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

2.鼓勵學(xué)生用英語交流，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個表達(dá)自己的思想、感情和意見的時間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學(xué)生開口說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，訓(xùn)練了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后開口，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以及表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。開口說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

3.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式來表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的"調(diào)和劑"和"興奮劑"。

4.拓展課外閱讀，提升學(xué)生對英語口語交際的有效認(rèn)識

英語交際練習(xí)需要多讀一些英文作品。這樣的目的就是讓學(xué)生有更多的認(rèn)知空間，閱讀是一種可以迅速體驗文章語感的手段。每一次閱讀，學(xué)生對文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學(xué)生可以更加全面、系統(tǒng)地認(rèn)識文章的意境，掌握口語水平的一般規(guī)律，理解不同英國和美國在一些習(xí)慣用語上的差異。例如，《新概念英語》1、2、3冊是從簡單到復(fù)雜收集了不同經(jīng)典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學(xué)生不同相關(guān)的問題和任務(wù)，然后，學(xué)生對教師提出的一系列問題回答之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以盡可能地實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生參與到朗讀的教學(xué)活動之中，更好地提升學(xué)生對英語口語交際技巧的有效認(rèn)識。

5.扮演角色，進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)，如自我介紹、結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學(xué)生練習(xí)聽說。這種方法比較適合初中高年級的學(xué)生。而對于低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對話。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。英語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來。它們之間相互影響、相互促進(jìn)、聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換才能使交際進(jìn)行下去，因此，聽、說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進(jìn)、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。

總之，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，是英語學(xué)習(xí)的基本要求，是我們提高英語教學(xué)質(zhì)量不可輕視的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的基本需要。我們應(yīng)調(diào)動各種教學(xué)手段，以能力的訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)為中心，以教材內(nèi)容和生活實(shí)踐為憑借，將訓(xùn)練落到實(shí)處，才能達(dá)到預(yù)期的目的，使它的交際功能在學(xué)生中顯現(xiàn)出其獨(dú)有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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