胡建秀

摘要：在當(dāng)今形勢下要求我們教師要用全新的眼光來看待我們國家的課程和教材的改革，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要從教材、學(xué)生等方面獲取各種信息，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0126-01

"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)指導(dǎo)思想，要確實提高我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效，作為教師還是要從最基本的問題入手：既要研究新的教學(xué)課標(biāo)又要研究新教材，更要花大力氣研究我們的教學(xué)對象--學(xué)生。只有這樣我們才能真正落實中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革所賦予我們的神圣使命。

1.轉(zhuǎn)變觀念重新定位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側(cè)重于定量計算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。正確對待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題。在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕、敗不餒，有一種"初生牛犢不怕虎"的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。要提高自我調(diào)控的"適教"能力。一般來說，教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，因自身對教學(xué)過程的不同理解和知識結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個性傾向、能力品質(zhì)、教學(xué)觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學(xué)方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨(dú)特的、鮮明的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點(diǎn)。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實，我們應(yīng)該根據(jù)教的特點(diǎn)，從適應(yīng)教的目的出發(fā)，立足于自身的實際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好、學(xué)得快。要將"以老師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?以自己為主體，老師為主導(dǎo)"的學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動思維活動去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動地接受所學(xué)知識和方法。

2.認(rèn)真分析研究學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高中階段學(xué)生要多讀書、注重基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)的過程中，很多同學(xué)卻不重視數(shù)學(xué)公理、定理、推論……的理解，只想著把基礎(chǔ)的題目把它做完就可以。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本與習(xí)題兩方面都是很重要的、互不能替代的，但課本知識是本，做題的目地是為也更好地掌握課本的知識，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)多讀書少做題目，不應(yīng)當(dāng)多做題少讀書，當(dāng)然做題也要有一定的數(shù)量，不然也會前功盡棄。多思考、注重理解與多重復(fù)、溫故而知新所占的比率為較少，說明在學(xué)生群體中學(xué)習(xí)的主動性、鉆研性還是相當(dāng)欠缺的，許多同學(xué)進(jìn)入高中后還是象初中那樣很強(qiáng)的依賴心理。跟老師教學(xué)的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在不訂計劃、坐等上課、課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不理解，課堂上不懂得記筆記，被動學(xué)習(xí)。但對這少數(shù)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，他們認(rèn)識到理解的重要性。如果一位學(xué)生不懂得思考，那么他只能做知識的奴隸，所學(xué)的知識再多也沒用，而且也不可能真正學(xué)到好的知識。知識的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實現(xiàn)，而思考的目標(biāo)就是問題，遇到問題不要忙于問人，應(yīng)力求獨(dú)立思考，自己動手動腦去尋求問題的正確答案。

3.努力提高課堂教學(xué)效率

隨著新教材的正式啟用，我們老的一些教學(xué)方法會逐步被淘汰，在研究教材的基礎(chǔ)上，我們更要研究接受教育的學(xué)生的實際情況，即它們的興趣、愛好；他們的接受能力和思維方式，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)研究，探討適合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最憂課堂教學(xué)模式。由于新教材對教學(xué)內(nèi)容的安排層次性明確，所以我們教師在教學(xué)時可以采取靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，有效地強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動過程中的目標(biāo)意識、問題意識、尋找解決問題的方法和算什么以及結(jié)果分析的意識，把學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在我們課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的首位，形成"以學(xué)生發(fā)展為本"的新型的課堂教學(xué)模式，而且通過課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的時候注意教材之間的前后聯(lián)系，誘發(fā)學(xué)生對教材上的一些結(jié)論作多角度、深層次的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力。另外，我們還可以充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具，真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4.改變評價方式

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果我們?nèi)杂门f的評價模式來評價一個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學(xué)要求。如何正確地來評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣呢？因此新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學(xué)實踐，覺得新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學(xué)實踐，覺得新的評價方式在繼承原來的評價模式中的優(yōu)點(diǎn)之外要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：①重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。②重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的評價。③重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互之間合作能力的評價。④重視學(xué)生學(xué)習(xí)或者研究的結(jié)果的新穎性的評價。當(dāng)然，我們的評價體系的好壞關(guān)鍵還是要看是否真正能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性、是否真正能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)與思維方法、是否真正有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。

總之，在教學(xué)中，我們要用辯證唯物主義的態(tài)度去看待這些問題，揚(yáng)長避短。應(yīng)該承認(rèn)，高中數(shù)學(xué)新大綱和新教材，確實給我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的教育教學(xué)理念：要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的傳授又要重視對學(xué)生的能力培養(yǎng)；既要重視研究性學(xué)習(xí)中的課題作業(yè)即數(shù)學(xué)的應(yīng)用又要重視研究數(shù)學(xué)的一些基本的方法；既要重視學(xué)生相互間的合作精神又要重視學(xué)生的個性張揚(yáng)。