項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用探討

王懷飛

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國居民生活水平與文化生活水平均明顯提高，在這種情況下，人們逐步對傳統(tǒng)教育的意義形成了新的認(rèn)識。當(dāng)前社會是一個(gè)以科技和人才為主導(dǎo)的社會，各行業(yè)專業(yè)人缺口較大，因此各種職業(yè)院校紛紛興建，為企業(yè)的發(fā)展提供了大量專業(yè)人才，促進(jìn)了企業(yè)運(yùn)營水平的提高。機(jī)械制圖是目前我國職業(yè)院校的重要教學(xué)內(nèi)容，為了進(jìn)一步滿足在社會用人需求，教學(xué)方向開始從傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，有效增強(qiáng)了人才綜合素養(yǎng)中的實(shí)用性特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法屬于一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)工作相結(jié)合能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，為社會培養(yǎng)出專業(yè)性更強(qiáng)的應(yīng)用型人才。本文中，筆者首先就項(xiàng)目教學(xué)法的概念以及主要特點(diǎn)進(jìn)行了簡要分析，然后針對項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用以及影響意義展開了探討，以備相關(guān)認(rèn)識參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；教學(xué)；應(yīng)用；探討

項(xiàng)目教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出很大的先進(jìn)性，該教學(xué)方法主張理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式對學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力等進(jìn)行鍛煉，對于我國教育工作而言具有重要的應(yīng)用意義。

一、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的簡要介紹

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念分析。項(xiàng)目教學(xué)法目前在我國屬于一種新型的教學(xué)方法，該方法注重實(shí)踐與理論知識的有效結(jié)合，然后在通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來開展教學(xué)活動的方法，以這種方式將實(shí)踐以教學(xué)主線的形式分布于整個(gè)機(jī)械教學(xué)過程當(dāng)中。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)就在于教師在組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)候利用理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的方式全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情于潛能，繼而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。在職業(yè)院校的機(jī)械制圖教學(xué)活動中，整個(gè)教學(xué)過程必須是一種所有學(xué)生都有能力參與的一種實(shí)踐性活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，并非只是最終的結(jié)果。教師在組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中的以教師為主體，學(xué)生以課堂筆記的形式對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的硬性教學(xué)，因此學(xué)生在接受項(xiàng)目教學(xué)的過程中可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情以及對學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等，使每一名學(xué)生都可以對各部分知識與技能形成獨(dú)有的理解與掌握方式。教師一改傳統(tǒng)教學(xué)的主體位置，不再是給學(xué)生們進(jìn)行一味的傳授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其充分發(fā)揮自身的思考能力去探求問題的答案，加深對知識點(diǎn)的記憶。由此可見，對于職業(yè)類院校而言，項(xiàng)目教學(xué)法具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過程中的主要特點(diǎn)就是將教學(xué)項(xiàng)目設(shè)定為教學(xué)的主線，教學(xué)過程中主張以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行講解和示范，同時(shí)將整個(gè)教學(xué)過程和項(xiàng)目的時(shí)間兩部分相互結(jié)合，如此，教師就能夠全面、更透徹的對教學(xué)過程進(jìn)行把握，并且促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能的形成與發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生的動手能力以及交流合作能力從中也得到了提高。學(xué)生對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行思考與分析，對遇到的問題進(jìn)行自主研究，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出的不足。從教師的角度來講，在組織學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，可以通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式將儲備的理論知識與各種操作技能傳授給學(xué)生，然后，通過學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)對其理論與技能的掌握情況進(jìn)行觀察與綜合評估，對不同學(xué)生制定針對性指導(dǎo)方案，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與幫助，全面保證項(xiàng)目教學(xué)活動的順利開展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法對于我國各地區(qū)職業(yè)院校而言還屬于一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式尚未得到普及，目前項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)類院校機(jī)械制圖教學(xué)活動中一般都是通過學(xué)生與教師共同參與項(xiàng)目實(shí)踐的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。機(jī)械制圖是職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的重要課程，也是重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動具有重要的意義。因此，學(xué)生一定要具備足夠的專業(yè)邏輯思維能力以及空閑想象能力，只有這樣才能夠全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（一）將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)的基本步驟

首先，以項(xiàng)目教學(xué)思維分析機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)。先從掌握繪制零件草圖的基本要求入手，然后進(jìn)行繪制機(jī)械部件結(jié)構(gòu)圖的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)部分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及機(jī)械制圖邏輯思維能力，并以此為基礎(chǔ)養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

其次，項(xiàng)目選擇分解。教師在組織學(xué)生參與教學(xué)活動的時(shí)候可以對現(xiàn)有教學(xué)條件進(jìn)行充分利用，指導(dǎo)學(xué)生之間搭配，分成多個(gè)項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的局面，每一組學(xué)生個(gè)人可以結(jié)合自身喜好選取機(jī)械部件，根據(jù)零件的做工繪圖來制作項(xiàng)目名稱，然后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容的安排以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的組織分工。在學(xué)生繪制部件結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候，教師要對每一組進(jìn)行觀察，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，如果學(xué)校硬件條件允許，也可以為學(xué)生提供實(shí)踐空間，也就是實(shí)習(xí)車間，為學(xué)生的實(shí)踐提供良好環(huán)境，也方便后續(xù)課程實(shí)踐內(nèi)容的安排。

再次，項(xiàng)目實(shí)施方案的制定。教師需要對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面性的了解，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充實(shí)項(xiàng)目內(nèi)容，設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)具體步驟，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)工具與材料的準(zhǔn)備工作。教師可以先拿出幾個(gè)有代表性零件的大小規(guī)格、技術(shù)關(guān)鍵的例子，然后向?qū)W生提出問題，例如：為什么題目中對幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了標(biāo)注？所抽取的機(jī)械部件具有怎樣的特點(diǎn)？又需要怎樣的技術(shù)參考？等等相關(guān)問題。而學(xué)生則需要提前進(jìn)行實(shí)踐工作的準(zhǔn)備，如繪圖用的空白圖紙、相關(guān)手冊、測量工具以及方格紙等。項(xiàng)目實(shí)施方案中還要體現(xiàn)出機(jī)械草圖繪制的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的失誤，影響項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)效果[1]。

第四，項(xiàng)目方案的執(zhí)行。教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目機(jī)械制圖教學(xué)活動時(shí)可以適當(dāng)借鑒德國教學(xué)模式中的雙元制以及澳大利亞地區(qū)廣泛使用的TAFE教學(xué)模式等，將傳統(tǒng)一個(gè)班級為單元的教學(xué)活動分成以小組為單位的形式，把加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)與素質(zhì)為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。將全班學(xué)生隨機(jī)或按照某種規(guī)則分成若干小組，每組人數(shù)控制五人或者六人，教師將理論知識融入于項(xiàng)目實(shí)踐過程中，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)方案的制定。學(xué)生則按照教師制定的項(xiàng)目操作流程以及項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組的形式進(jìn)行問題的思考與探討，就某些課題進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作等等。每個(gè)小組的成員可以由組長分配項(xiàng)目任務(wù)，也可以根據(jù)每個(gè)人的不同喜好而自行選擇項(xiàng)目內(nèi)容，共同完成項(xiàng)目草圖的繪制。為了進(jìn)一步提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，每個(gè)小組之間也可以就某些重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開討論，教師注意觀察學(xué)生的討論與研究方向，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于學(xué)生通過討論無法解答的問題進(jìn)提供幫助。

第五，項(xiàng)目的評價(jià)。傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)就是嚴(yán)格按照課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的講解，而將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)過程中可以在鞏固理論知識的同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及機(jī)械制圖思維邏輯水平。想要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與評價(jià)，那么就要對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握情況與機(jī)械制圖實(shí)踐技能的應(yīng)用水平同時(shí)進(jìn)行考察與評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足的部分并給予相應(yīng)的意見和建議，要求其進(jìn)行改進(jìn)，然后，將學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果視為一個(gè)單獨(dú)的小項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組或者個(gè)人為單位就其項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的剖析與總結(jié)，不斷進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過項(xiàng)目評價(jià)真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且為以后步入社會參加工作奠定良好基礎(chǔ)。例如：在構(gòu)思繪圖以及檢查審核的項(xiàng)目教學(xué)之中，每一名學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分，在繪制完成以后，教師就把學(xué)生們繪制的成果進(jìn)行展示，同學(xué)們可以在展示中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，從中把自己的特色展示出來，這樣就會把學(xué)生們的團(tuán)結(jié)力量展現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程之中，為之后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（二）將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)中的關(guān)鍵問題

1.不斷完善教學(xué)方式，注意教學(xué)氛圍的營造。職業(yè)類院校中的機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性，為了使學(xué)生能夠全面掌握理論知識與實(shí)踐技能，教師一定要就自身的教學(xué)方式進(jìn)行階段性的審視與總結(jié)，然后結(jié)合教學(xué)效果進(jìn)行整合與優(yōu)化，同時(shí)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上將其不足之處進(jìn)行填充，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的提高[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種填鴨式教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法則是堅(jiān)持學(xué)生的主體性體位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過教師的引導(dǎo)于幫助促使學(xué)生能夠積極、自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。如上文中筆者所提及的，引導(dǎo)學(xué)生集合自身所學(xué)知識對機(jī)械制圖進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行相關(guān)用品的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作就緒后，開始部件結(jié)構(gòu)的建立，并且參照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的切割操作，只有這樣，學(xué)生才可以更好的鍛煉機(jī)械制圖的邏輯思維能力以及實(shí)際操作技能。同時(shí)，將學(xué)生視為整個(gè)項(xiàng)目的中心還可以進(jìn)一步突出項(xiàng)目教學(xué)方法在機(jī)械制圖教學(xué)工作中的優(yōu)越性，更加有效地激發(fā)了他們的思維能力和積極性，加強(qiáng)了對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)教學(xué)過程中的識圖與畫圖能力聯(lián)系。在教師組織學(xué)而生進(jìn)行機(jī)械制圖的項(xiàng)目教學(xué)過程中，需要從圖線的識別與繪制開始再逐步進(jìn)入國標(biāo)的練習(xí)。加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解以及基礎(chǔ)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的機(jī)械制圖技巧。在教學(xué)過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖示當(dāng)中視圖形狀表現(xiàn)出的差異性，研究和探索圖示當(dāng)中點(diǎn)、線、面等所有元素的應(yīng)用意義，然后結(jié)合自身設(shè)計(jì)主的模型進(jìn)行比較分析，逐步獲得自身想要的答案。

3.注意實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分析與總結(jié)。在機(jī)械制圖的項(xiàng)目教學(xué)過程中，還有一點(diǎn)需要給予注意，就是教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，一定要注意經(jīng)驗(yàn)的分析與總結(jié)，對此，部分教師嘗試將職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)的具體項(xiàng)目生成教學(xué)講義，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷豐富講義知識。教師要特別萃取以往的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)用之處，將一個(gè)完整的大目標(biāo)分割為各個(gè)小目標(biāo)，再將這些小目標(biāo)分別落實(shí)到項(xiàng)目的操作過程當(dāng)中，通過這種方式是學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的掌握項(xiàng)目知識與實(shí)踐技能。一般而言，職業(yè)院校機(jī)械制圖項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目都是某一特定機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的整體性提高。此外，機(jī)械制圖的項(xiàng)目教學(xué)切忌過分教條主義，項(xiàng)目內(nèi)容與才做流程等相關(guān)細(xì)節(jié)的安排對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很大的影響，因此，教學(xué)項(xiàng)目可以是任何形式的，無論是完整的機(jī)械還是機(jī)械零部件，都可以將其視為實(shí)踐項(xiàng)目。結(jié)合筆者在職業(yè)院校多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)對于一些剛?cè)雽W(xué)的新生來講，那些小型且內(nèi)容不太復(fù)雜的項(xiàng)目更容易接受，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后，就可以自主地對自身所學(xué)知識與實(shí)踐技能進(jìn)行整合，然后去探索一些更復(fù)雜、專業(yè)性更強(qiáng)的項(xiàng)目。

三、將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)過程中的意義

隨著社會的不斷發(fā)展，各行業(yè)企業(yè)對于人才的專業(yè)性有了更高的要求，因此，職業(yè)類院校機(jī)械制圖教學(xué)工作開始由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，而項(xiàng)目教學(xué)法就比較注重學(xué)生實(shí)踐技能與專業(yè)能力的培養(yǎng)，對于機(jī)械制圖教學(xué)工作而言具有重要的因公價(jià)值[3]。

（一）能夠有效提高學(xué)生的主觀能動性以及工作積極性。教師在組織學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的過程中，處理基礎(chǔ)性理論知識與實(shí)踐技能之外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐過程感受生產(chǎn)勞動的不易與快樂，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，學(xué)生還能夠在著手機(jī)械制圖操作的過程中加強(qiáng)對于制圖構(gòu)思、繪制以及檢查審核等流程的掌握，扭轉(zhuǎn)了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問—學(xué)生實(shí)習(xí)”的落后方式。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候，都是選擇學(xué)生抑郁接受的方式，同時(shí)為其設(shè)置比較真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，盡可能低提供專業(yè)化設(shè)備，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并提高其專業(yè)水平。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與創(chuàng)新思維。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)需要組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式去完成項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，在團(tuán)隊(duì)成員分工完成各項(xiàng)操作的時(shí)候可以對其邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)及處理問題能力以及綜合實(shí)踐能力等進(jìn)行全面鍛煉。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體也可以切實(shí)體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義。除此之外，學(xué)生還可以通過項(xiàng)目教學(xué)為以后的工作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)與其他人相互協(xié)作的思想意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加學(xué)習(xí)與工作的自信心。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化的實(shí)現(xiàn)。在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境與設(shè)備等，因此學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)訓(xùn)練場地或者實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用的一體化。教師在教學(xué)過程中扮演的角色一改傳統(tǒng)的主體性地位，由單純性的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦睦碚撆c實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)教學(xué)地點(diǎn)也從教室改變?yōu)閷?shí)訓(xùn)室，這進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

（四）完善教學(xué)與成績評估體系。在進(jìn)行項(xiàng)目機(jī)械制圖教學(xué)過程中，為了對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對于理論知識和實(shí)踐技能的掌握情況進(jìn)行評估，需要對學(xué)生知識的使用率、創(chuàng)新思維的表達(dá)以及實(shí)踐操作的準(zhǔn)確性等進(jìn)行綜合考評。同時(shí)，通過技能與理論相穿插融會的教學(xué)方法并且做出有效的處理決策，提出能夠用于實(shí)處的看法，切實(shí)表達(dá)出學(xué)生的各方面能力水平，并通過總結(jié)等，為后續(xù)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在我國職業(yè)類院校的應(yīng)用切實(shí)使教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變了教師在教學(xué)過程中的主體性地位而堅(jiān)持以學(xué)生為中心，同時(shí)也將單純性的理論知識講解轉(zhuǎn)變成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，并且通過項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的工作素養(yǎng)，大大促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。但是由于項(xiàng)目教學(xué)法在我國職業(yè)院校應(yīng)用時(shí)間較短，很多環(huán)節(jié)很需要更多嘗試和完善，因此還需要廣大教師加大教學(xué)實(shí)踐力度，提高教學(xué)水平，為社會造就更多實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

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