鄧雯 劉曼曼 趙小娟

摘 要：青年教師在學(xué)校教學(xué)中，一般處于非常重要的位置，也是教師隊(duì)伍中的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向，因此，學(xué)校對(duì)于青年教師的培養(yǎng)以及青年教師自身的成長(zhǎng)是學(xué)校建設(shè)的重要課題，是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)重要而急迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：青年教師；專業(yè)素質(zhì)；師生關(guān)系；專業(yè)成長(zhǎng)；人際關(guān)系

引言

青年教師是初級(jí)中學(xué)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，對(duì)于市直中學(xué)教師隊(duì)伍的建立具有重要的作用。但是，在青年教師開(kāi)展工作的過(guò)程中，由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，容易在與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)的溝通中出現(xiàn)一些問(wèn)題，嚴(yán)重的影響到教師教務(wù)教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，需要在青年教師未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，有針對(duì)性的解決人際交往中存在的問(wèn)題，促進(jìn)青年教師的自我成長(zhǎng)。

一、初級(jí)中學(xué)青年教師人際關(guān)系現(xiàn)狀

青年教師在工作中一般具有適應(yīng)能力強(qiáng)，與學(xué)生的溝通能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中，具有與學(xué)生更加接近，更容易與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系等特點(diǎn)，但是，在青年教師在工作中自身也存在著一些缺點(diǎn)，本文結(jié)合當(dāng)前初級(jí)中學(xué)青年教師人際交往中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在幫助青年教師克服問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我提升。

1.青年教師對(duì)人際關(guān)系能力發(fā)展不夠重視

青年教師一般都具有較高的學(xué)歷，對(duì)新生事物的接受能力和適應(yīng)性更強(qiáng)，而且在年齡、思維方式等方面與學(xué)生更為接近，更容易與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。但是，在目前青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，青年教師對(duì)于人際關(guān)系能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一方面，青年教師缺乏處理人際關(guān)系問(wèn)題的技巧，導(dǎo)致青年教師與學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，不能及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)或者生活中的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)于青年教師高度的信任感；另一方面，青年教師缺乏對(duì)人際關(guān)系能力問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。就導(dǎo)致青年教師在工作中沒(méi)有通過(guò)良好的溝通方式而導(dǎo)致自身的工作水平大打折扣。不僅如此，青年教師在工作中還應(yīng)當(dāng)重視與同事的溝通，青年教師缺乏人際關(guān)系的處理能力，就會(huì)與同事間溝通較少，從而進(jìn)一步的降低工作能力，失去信任等等。

2.青年教師缺乏與中老年教師的有效溝通

學(xué)校中老年教師擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)掌握了豐富的教學(xué)技巧。青年教師與中老年教師進(jìn)行高效的交流，能夠從中老年教師出獲得較多提升教學(xué)效率的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。但是，由于時(shí)代發(fā)展不同，青年教師與學(xué)校的中老年教師之間存在著溝通上的“代溝”，雖然青年教師有著高度的工作熱情，但是，卻與中老年教師之間存在著教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)態(tài)度上的不同認(rèn)識(shí)，造成青年教師與中老年教師之間存在一定心理沖突，甚至關(guān)系“淡漠”。

3.青年教師缺乏與家長(zhǎng)有效溝通的能力

家長(zhǎng)是學(xué)生最為重要的教育者，教師與家長(zhǎng)之間鼎力配合能夠進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)水平。但是，各個(gè)家長(zhǎng)的工作不同，性格也是會(huì)有所差別，需要青年教師具備高效的溝通手段與技巧，才能夠與家長(zhǎng)之間形成良好的溝通。但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，青年教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，不能更好的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之外與家長(zhǎng)溝通的任務(wù)，甚至在一定程度上忽視了與家長(zhǎng)之間的溝通，長(zhǎng)期以往，就很有可能讓青年教師養(yǎng)成工作的惰性與應(yīng)付差事、敷衍了事的工作心理，在這樣的情況下，青年教師不僅是教學(xué)水平得不到提高，還會(huì)由于缺乏與家長(zhǎng)之間的有效溝通，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生教育方面的斷層，這種斷層的存在會(huì)進(jìn)一步惡化學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，甚至?xí)捎谄渌蛩氐挠绊?，?dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于青年教師產(chǎn)生不良的印象，不僅是會(huì)在一定程度上阻礙了教學(xué)效率的提升，甚至還會(huì)由于在對(duì)學(xué)生教育上產(chǎn)生沖突。

二、提升青年教師人際交往能力的建議

當(dāng)前，初級(jí)中學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提升青年教師人際交往能力的重要性，并結(jié)合各個(gè)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，制定出了青年教師人際培養(yǎng)方案。因此，本文借鑒鄭州市51中學(xué)的青年教師培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，給出青年教師人際交往能力提升的建議。

1.鄭州51中學(xué)簡(jiǎn)述

鄭州市第五十一中學(xué)，作為教育局直屬初中，于1963年建校。1972年12月收歸市管，并更名為“鄭州市第五十一中學(xué)”，2002年經(jīng)鄭州人民政府教育督導(dǎo)評(píng)估，定位“鄭州市標(biāo)準(zhǔn)化初中”。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，當(dāng)前五十一中學(xué)青年教師隊(duì)伍的壯大，青年教師數(shù)量已達(dá)到五十余人，約占全校總教師人數(shù)的四分之一，青年教師已成為該校教師隊(duì)伍中的重要組成部分。

2.青年教師人際交往能力提升的策略

鄭州市五十一中學(xué)為了提升青年教師的人際交往能力，為教師的發(fā)展開(kāi)展了“青藍(lán)工程”，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生、同事以及家長(zhǎng)之間的良好交流。本文結(jié)合該活動(dòng)，指出相應(yīng)的策略。一方面，為青年教師提供人際交往能力的理論與技巧培訓(xùn)。另一方面，構(gòu)建完善的課程實(shí)施方案。師資結(jié)構(gòu)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重心，師資結(jié)構(gòu)的合理能夠保證教師隊(duì)伍的正常新陳代謝，完善教師的結(jié)構(gòu)，保證職業(yè)學(xué)校的良性教育生態(tài)模式的建立，保證教師能夠更好的適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求，具備與崗位相適應(yīng)的教學(xué)與科研能力，發(fā)揮學(xué)術(shù)上的學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，滿足教育的多樣化與教育結(jié)構(gòu)的完善的重要基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新的課程實(shí)施方案，為青年教師與中老年教師交流提供機(jī)會(huì)，讓中老年教師認(rèn)識(shí)到青年教師全新的教學(xué)策略，為青年教師向中老年教師學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

三、結(jié)論

青年教師的專業(yè)能力與人際關(guān)系能力的培養(yǎng)是提高辦學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證，青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重大的工程，在保證學(xué)校的發(fā)展時(shí)，需要一批素質(zhì)全面的青年教師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，青年教師的進(jìn)步具有重要的意義。因此，各個(gè)學(xué)校需要在發(fā)展過(guò)程中，立足于課堂，依托于科研，培養(yǎng)一批素質(zhì)全面的青年教師，為青年教師綜合能力的提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

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