張艷麗

摘 要：小學科學的學習能夠滿足學生在成長過程中對很多事物的好奇，科學實驗是科學教學很重要的一個組成部分，對學生的科學學習有很大的幫助，很多學校也已經(jīng)設置了專門的科學實驗室，給學生和教師提供了方便，教師如果忽略科學實驗只把目光和精力集中在課本中的理論知識上，或者是只做科學實驗，而忽略了學生基礎(chǔ)的鞏固，就會出現(xiàn)孔子說的“學而不思則罔，思而不學則殆”的問題，本篇文章主要講述小學科學實驗教學中的問題與策略反思。

關(guān)鍵詞：小學科學；實驗教學；問題；策略

目前小學科學實驗教學中存在很多問題，這些問題的存在不僅阻礙了學生對科學的進一步探索，也讓學生之前學習的知識和現(xiàn)在的認識沖突，不利于學生的科學學習，實驗教學如果能有效吸引學生的注意力，學生也能夠通過實驗學習到課本中沒有的細節(jié)和知識，也能有所延伸，反之就會大大減弱實驗的作用，甚至不如只講理論來的高效。

一、小學科學實驗教學中的問題

要想找出小學科學實驗教學中存在的問題，不僅需要教師的自我反思，還需要教師聽取其他人的意見，比如學生或者是其他教師，教學這件事情上，也是當局者迷，教師無法很輕松的就找出自己的不足，但是教學的一舉一動和學生都有密切的關(guān)系，其他教師也能夠很直觀的觀察到，所以通過各種意見的總結(jié)，關(guān)于小學科學實驗教學中存在的問題主要表現(xiàn)一下幾方面：

（一）實驗和理論分離

科學實驗是基于學生學習的課本中的知識之上的，在科學實驗的過程中，教師要給學生講解課本中的內(nèi)容，讓學生更好的理解一些內(nèi)容，但是教師在當前的教學中，大部分時間都是先講一遍理論，然后完全拋棄課本，給學生做實驗，認為這樣可以不讓學生一心二用，把注意力都集中在實驗中，而不是一邊要做實驗，一邊還要看課本，這種想法有很大的誤區(qū)，一方面學生無法在教師單純的講解一邊理論之后就完全記住教師講的內(nèi)容，所以在做實驗時根本無法做到記憶再現(xiàn)，另一方面，實驗比教師單純的講有更大的說服力，教師結(jié)合課本，能讓學生對實驗印象更加深刻的同時，也能吸收課本知識。實驗和理論分離是教師在教學過程中很容易犯的一個錯誤，尤其是如果實驗室和教室不是同一個地方，教師很容易由于地點的變化教學心理也產(chǎn)生變化，容易忽略課本，這個問題是阻礙學生科學能力的重中之重。

（二）沒有給學生充分的實踐機會

第二個問題就是教師在實驗過程中，過多的關(guān)注自己所做實驗的成果，對學生的結(jié)果和過程不太看重，教師一般在臺山給學生演示，所以擔心有差錯無可厚非，但是教師過于關(guān)注自己，忽略了學生，有部分學生在一兩個步驟之后就完全跟不上教師的腳步，只能看教師做，自己無從下手，而有的學生在開始就沒準備做，認為看教師做就可以，眼過千遍不如手過一遍，學生單純的看和自己動手實踐是完全不同的，而且教師根本沒有讓學生和自己一起做，學生做的過程才是最重要的，自己要指導學生這種想法，實驗課中把自己當做了中心，學生的實踐機會被教師剝奪。上科學實驗課程并不是為了讓教師動手操作一次，而是為了鍛煉學生的動手能力，所以這個問題也急需解決。

二、小學科學實驗教學中的策略

要教好小學科研實驗，教師就需要根據(jù)目前存在的問題改變自己，通過反思自己的不足，給學生提供更好的學習和實驗環(huán)境，讓學生的實驗能力和理論能力互相促進學生的進步。

（一）實驗和理論相結(jié)合

實驗和理論結(jié)合的重要性前文中已經(jīng)提到過，教師如果能夠做到這一點，那么學生的科學能力進步一定會很快，不會像現(xiàn)在一樣，對很多地方都存在疑問。比如在學習關(guān)于摩擦生電的內(nèi)容時，教師可以邊給學生做實驗，邊講解，首先用一根鉛筆摩擦一張紙，然后就會發(fā)現(xiàn)紙被鉛筆吸住了，而中間銜接的部分沒有膠水或者是膠帶，面對這種情況，教師就可以回歸課本，告訴學生理論就是摩擦生電，鉛筆在和報紙摩擦之后，產(chǎn)生了靜電，所以能夠被吸附起來，在我們生活中，尤其是冬天，室內(nèi)比較干燥的時候，人身上也會有靜電。通過教師的講解結(jié)合學生看到的實驗，學生就能夠記住今天所學習的內(nèi)容，對于摩擦生電有更好的理解。通過實驗和理論相結(jié)合，學生的理解能力和延展能力都會有所進步，如果教師沒有做實驗學生可能還沒有太注意到生活中靜電的問題，或者是即使見過也注意到了，但是沒有明白理論，教師這節(jié)課過后，學生對于理論和實驗都有了自己的理解，能力也得到了進一步的提升。

（二）多讓學生實踐

在進行科學實驗教學時，教師還要注意學生才是課堂中的主體，教師即使不用親手實驗也能明白理論和實驗現(xiàn)象，但是學生做不到這一點，所以教師要鼓勵學生多動手，比如教師在給學生講了摩擦生電的知識之后，可以讓學生自己拿鉛筆和紙進行實驗，然后讓學生觀察現(xiàn)象，并且通過學生做實驗的過程告訴學生一些細節(jié)，保證學生結(jié)果的成功，這樣一來學生的注意力都會被吸引，也自己動手進行了操作，所以理解更透徹，也會對科學學習更感興趣。多讓學生動手實踐不僅是為了保證學生的學習效率，還能讓學生保持學習興趣，在科學課堂中有更積極的態(tài)度。

總之，小學科學實驗打開了學生探索世界的大門。在科學實驗中，老師要運用多種方法，激發(fā)實驗的趣味，讓學生在趣味中去學習科學實驗，在實驗中認識和實踐世界。通過實驗，讓學生動手和思維能力加強，積極主動投入到科學學習中。

參考文獻：

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