江虹

摘 要：在職業(yè)高中教育環(huán)境中，語文是高中教學(xué)的重點，也是三大主要科目之一，學(xué)校對語文教育及其重視。然而，當(dāng)前的高中語文教學(xué)仍存在著一些問題，語文閱讀課堂教學(xué)效率低下，導(dǎo)致高中語文考試成績出現(xiàn)嚴重下滑。本文通過找出職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，探究提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)水平應(yīng)用對策。此次研究目的是為提升職業(yè)高中語文閱讀課堂教學(xué)效率，加強學(xué)生語文閱讀專業(yè)水平，提高高中生語文閱讀成績。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文閱讀；高中學(xué)生

現(xiàn)代化職業(yè)高中教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，閱讀是其中的重要組成部分。在語文教學(xué)課堂中，學(xué)生對語文閱讀科目及其不重視，認為語文沒有任何技術(shù)性，對語文無法產(chǎn)生出興趣，導(dǎo)致語文閱讀專業(yè)水平降低，使考試成績出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)重視高中語文教師的教學(xué)專業(yè)水平，在提升高中生語文學(xué)習(xí)成績的同時，提高學(xué)生閱讀能力。本文此次研究的課題，對職業(yè)高中語文教學(xué)具有重要意義，對提高學(xué)生語文閱讀能力水平具有現(xiàn)實性意義。

一、職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）建設(shè)職高師資力量不足

我國相關(guān)教育部門對于教師的學(xué)歷十分重視，在強調(diào)教師學(xué)歷的同時，職高教師的隊伍建設(shè)不斷加大。但是，當(dāng)前職高語文教師的專業(yè)水平與普通高中教師還有著較大的差距。一般職高教師的專業(yè)水平參差不齊，年齡基本較小，對于教學(xué)的實踐能力相對較差。在教學(xué)當(dāng)中，容易被學(xué)生反駁意見，不堅定自身的思維想法，得不到學(xué)生的信賴。在職業(yè)高中，有關(guān)教育部門對職高教師沒有制定相關(guān)的待遇文件，對其能否進一步發(fā)展沒有明確的態(tài)度，導(dǎo)致職業(yè)高中教師在教學(xué)過程中，無法全心的投入到教學(xué)中，使其教學(xué)手段單一，在課堂中得不到學(xué)生的重視，出現(xiàn)大量的負面影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷下滑。

（二）忽視學(xué)生主體地位

在職業(yè)高中教學(xué)中，學(xué)校一般以教師為主體，導(dǎo)致教師對學(xué)生的語文閱讀水平考慮不周全，對學(xué)習(xí)閱讀能力水平較差的學(xué)生沒有做到相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度完全跟不上教師的教學(xué)速度，沒有留給學(xué)生的相應(yīng)的思考與提問時間。教師在完成一節(jié)課時，只是草草應(yīng)付學(xué)生，個別教師在教學(xué)結(jié)束后，對課堂知識有不明白的知識點，在課下進行提問，對學(xué)生的提出疑惑直接否定，完全對學(xué)生的想法不認同，不予以鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生心中對知識點的疑惑無法解答，使其在以后的課堂中，問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，無法提高自身的學(xué)習(xí)成績。

二、探究提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)水平應(yīng)用對策

（一）培養(yǎng)職業(yè)高中生的語文閱讀興趣

在職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強培養(yǎng)職業(yè)高中生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對其產(chǎn)生出興趣，才能對自覺的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高語文閱讀成績。因此，職業(yè)高中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中生對語文閱讀的興趣。在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先以高昂的狀態(tài)閱讀文章，做到示范作用，同時感染學(xué)生的思維情趣，使學(xué)生在閱讀過程中，運用重讀音符，模仿教師的閱讀語氣，以提高學(xué)生對閱讀的興趣。在教學(xué)當(dāng)中，對于文章中的一些難點，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進行簡單明了的講解，使學(xué)生通俗易懂。同時，教師可運用多媒體教學(xué)方式，以視頻的手段吸引學(xué)生的注意力。例如，在閱讀《再別康橋》使，教師可先為學(xué)生示范閱讀，然后使學(xué)生進行閱讀的同時，教書準(zhǔn)備好多媒體進行，最后進行觀看視頻，向?qū)W生展示康橋的美景，吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生記牢文章內(nèi)容，提升高中生語文閱讀水平，同時提升了教師的語文閱讀教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

（二）掌控職業(yè)高中生語文閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)

隨著新課標(biāo)的不斷深入，新課標(biāo)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中以往的教學(xué)經(jīng)驗和考試的主要內(nèi)容，對語文閱讀進行劃分重點，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)閱讀水平能力無法有效的提高。新課標(biāo)對于高中生的閱讀水平能力進行了相關(guān)的規(guī)定，教師只有準(zhǔn)確的掌控學(xué)生的閱讀標(biāo)準(zhǔn)水平，才能到達教師的教育目標(biāo)。在語文教學(xué)在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)確認教學(xué)的內(nèi)容，時選做好教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)的實際需要，對語文閱讀內(nèi)容上進行充分的解析，并且擴展語文閱讀內(nèi)容，對文章作者進行詳細的講解，使學(xué)生了解文章的寫作背景，抓住學(xué)生好奇的心態(tài)，使其對文章產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)生閱讀能力，教師對學(xué)生的語文閱讀水平有了相關(guān)的了解，在學(xué)生提出問題時，可有效地進行防范措施。

（三）重視高中生在語文閱讀課堂中的主體地位

想要有效的提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，必須明確學(xué)生在學(xué)校的主體位置。教師應(yīng)當(dāng)了解教學(xué)的本質(zhì)，重視學(xué)生的語文閱讀方法，強調(diào)文章中的重點，是學(xué)生有效的參與進課堂教學(xué)中來。學(xué)生在課堂中，活躍性越高，促進學(xué)習(xí)的氛圍也越高，可有效的帶動對學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，一起參與進語文學(xué)習(xí)閱讀中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)觀察每位同學(xué)對學(xué)習(xí)的參與程度，對于學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生進行相關(guān)指導(dǎo)。同時，改變自身的教學(xué)方式，以新型教學(xué)模式吸引學(xué)生。在課前做好教學(xué)方案，以避免在課堂中出現(xiàn)無法預(yù)測的難題。

三、結(jié)論

語文閱讀是職業(yè)高中生必須學(xué)會的專業(yè)技能，為學(xué)生未來的在閱讀能力的發(fā)展，做好鋪墊。本文通過找出職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)存在的問題：建設(shè)職高師資力量不足、忽視學(xué)生主體地位，探究提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)水平應(yīng)用對策：建設(shè)職高師資力量不足、掌控職業(yè)高中生語文閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)、重視高中生在語文閱讀課堂中的主體地。望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果能得到職業(yè)高中教師的關(guān)注，并在實際工作中進行不斷完善，進而實現(xiàn)推廣使用。

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