周昕

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，初中英語課堂教學(xué)逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。任務(wù)型語言教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)得到許多教師的重視。任務(wù)型語言教學(xué)模式明確了學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，構(gòu)建教師與學(xué)生的良好溝通關(guān)系，使學(xué)生在教師設(shè)計的任務(wù)中學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技巧，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。因此，本文針對任務(wù)型語言教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)活動中的意義和存在問題進行分析，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學(xué)模式；初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

《義務(wù)教育英語課程標準》（2011 年版）明確提出“任務(wù)型教學(xué)模式”，它強調(diào)“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功[1]?！?任務(wù)型語言教學(xué)模式主要將社會生活中的事物劃分為具體的小型任務(wù)，可以將抽象的英語知識形象化，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好教學(xué)分氛圍，激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自主探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在為學(xué)生講解相關(guān)理論知識的同時，提升學(xué)生的語言表達能力和語言運用能力，促進其全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計任務(wù)內(nèi)容，實現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)模式的實際價值。

一、任務(wù)型語言教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)活動中的意義

任務(wù)型語言教學(xué)法是前蘇聯(lián)語言學(xué)家Vygolsky（1962）提出的，基于語言學(xué)習(xí)的社會性，學(xué)習(xí)者在社會交往、相互作用中發(fā)現(xiàn)、學(xué)會并運用知識。到了20世紀80年代，外語教學(xué)法研究者經(jīng)過大量研究與實踐，提出了語言學(xué)習(xí)的重要理論——任務(wù)型語言教學(xué)法。它是一種針對學(xué)生學(xué)習(xí)語言實際，注重提高教學(xué)效率的方法。任務(wù)型語言教學(xué)有三個步驟：即語言理論知識的傳授（導(dǎo)入新課），語言性練習(xí)（句型練習(xí)），言語性練習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固）[2]。言語性練習(xí)主要是針對課本教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，進行模仿練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達能力和語言運用能力。任務(wù)型語言教學(xué)模式重點加強了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通互動，在很大程度上，可以提高學(xué)生的人際交往能力。充分明確了學(xué)生的主體地位，將抽象的理論的知識以任務(wù)形式布置給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，在輕松、愉快的課堂環(huán)境中完成任務(wù)，從而掌握相關(guān)英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、任務(wù)型語言教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)活動中存在的問題

2.1缺乏學(xué)習(xí)英語知識興趣

由于初中階段學(xué)生的認知水平，對外界新鮮事物的接受能力較弱，抽象的英語知識對學(xué)生的理解、掌握造成了一定難度。目前，許多教材是從小學(xué)三年級開始編寫，但是許多教師和家長意識不到英語知識的重要性，忽視英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)過于形式化[3]。同時，受到教學(xué)條件影響，許多學(xué)校無法正常開設(shè)英語課程，還有受到英語教師師資力量影響，教學(xué)具體內(nèi)容缺乏權(quán)威性，為初中英語課堂教學(xué)帶來很大困難，許多學(xué)生感到英語知識的枯燥乏味，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生的個性特點得不到滿足

盡管信息技術(shù)在不斷發(fā)達，英語知識相關(guān)教輔材料在不斷增多，但是初中學(xué)生的經(jīng)濟條件十分有限，缺乏其它學(xué)習(xí)資料。在英語課堂教學(xué)中，為教師組織學(xué)生進行小組合作教學(xué)模式造成一定困難。同時，由于初中階段的學(xué)生正處于青春期的發(fā)展時期，身體和心理很容易產(chǎn)生變化，許多學(xué)生性格比較文靜內(nèi)向，不樂意表現(xiàn)自己。不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，還對任務(wù)型語言教學(xué)活動的開展帶來一定困難。

2.3依舊運用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式

任務(wù)型語言教學(xué)明確了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在組織學(xué)生開展任務(wù)型教學(xué)活動過程中，在小組合作時，積極運用已經(jīng)掌握的英語知識進行溝通交流，從而提高語言運用能力。但是在教學(xué)過程中，大部分教師依舊運用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，意識不到學(xué)生的主體地位，一味的向?qū)W生講解理論知識，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想。還有許多教師將課堂任務(wù)轉(zhuǎn)化為大量的課后練習(xí)。雖然可以提高學(xué)生的英語成績，但是卻不能實現(xiàn)英語知識的實際價值，無法在生活實際中進行靈活應(yīng)用[4]。在一定程度上，還限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于其全面發(fā)展。

2.4班級整體發(fā)展十分不均衡

由于初中班級的學(xué)生數(shù)量較多，在分組過程中，每個小組都會選出一個小組代表，保證不同小組都有表現(xiàn)自己的機會和空間，使得有限的課堂教學(xué)時間更加緊張，但是只是選擇其中幾個小組進行匯報，會導(dǎo)致班級整體發(fā)展十分不均衡，另一部分小組的學(xué)習(xí)積極性降低，使得任務(wù)型語言教學(xué)活動過于形式化。

三、任務(wù)型語言教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)活動中的運用策略

3.1營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在初中英語課堂教學(xué)活動過程中，教師要積極使用任務(wù)型語言教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，一個自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分地發(fā)揮[5]。由于初中學(xué)生階處于青春期時期，正確的人際交往對其成長發(fā)育具有重要意義，他們渴望受到關(guān)注和認可，尤其是教師和家長的肯定和表揚會對學(xué)生產(chǎn)生很大積極影響。因此，在教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究，積極與學(xué)生構(gòu)建平等良好的溝通交流關(guān)系，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，從而提高教學(xué)效率。只有這樣，學(xué)生才能積極利用課堂時間進行思考，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師要及時對課堂表現(xiàn)出色的學(xué)生進行肯定表揚，比如：“You are very clever.”、“Good job.”、“Wonderful.”、“I think your answer is special.”等，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效果，為任務(wù)型語言教學(xué)模式創(chuàng)造有利條件。

3.2根據(jù)學(xué)生認知水平設(shè)置不同難度任務(wù)

由于不同學(xué)生的成長環(huán)境和家庭條件存在一定差距，所以初中階段學(xué)生的認知水平也存在一定差距。隨著社會時代的進步發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到教育領(lǐng)域的關(guān)注。素質(zhì)教育與精英教育存在很大差別，在教學(xué)過程中，教師要實時掌握學(xué)生的興趣愛好和個性特點，根據(jù)其認知水平合理設(shè)置不同難度任務(wù)，由簡單到復(fù)雜，充分滿足學(xué)生的認知能力需求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本價值[6]。同時，教師要切實根據(jù)實際情況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使每個學(xué)生都可以體驗到完成任務(wù)的成功喜悅，從而形成學(xué)習(xí)英語知識的動力。因此，在課堂教學(xué)時，教師可以給學(xué)生提供相同教學(xué)材料，但是要根據(jù)學(xué)生認知水平，設(shè)置不同難度的任務(wù)，針對學(xué)生遇到的困難，及時進行指導(dǎo)。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生認知水平合理進行分組，為不同的小組布置不同任務(wù)，明確不同小組成員的職責，將每個學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，從而提高任務(wù)型語言教學(xué)活動效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊《How often do you exercise？》時，教師可以通過描述讓學(xué)生了解現(xiàn)在中國城市少年的健康問題，總結(jié)普遍存在的問題，根據(jù)存在的健康問題，組織學(xué)生以小組形式進行探索。每組兩人負責調(diào)查，一組一個問題，一人采訪，一人記錄，最后每位同學(xué)在便利貼上寫一句自己的好習(xí)慣，大家一起貼在一張大白紙上。通過合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)句型，并激勵自己要努力改掉生活中的壞習(xí)慣，擁有一個健康人生，為下節(jié)課的閱讀打下基礎(chǔ)。同時，使學(xué)生掌握目標語言：How often...，學(xué)習(xí)coffee，health，junk，food等新單詞，并靈活進行運用。

3.3合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)內(nèi)容

初中英語課本教材中的每個單元都存在固定教學(xué)目標，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和單元目標提示，科學(xué)合理為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)活動，使教師可以及時對自身教學(xué)理念進行創(chuàng)新改進，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)[7]。明確學(xué)生的主體地位，以教學(xué)任務(wù)為重要線索，帶動學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生意識到語言表達和語言運用的重要性，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動參與探究教學(xué)任務(wù)，在無形中，提升學(xué)生的語言表達能力和語言運用能力。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將掌握單詞、語句、語法等知識作為教學(xué)重點內(nèi)容， 密切圍繞教材課本內(nèi)容，避免脫綱、超綱等不利現(xiàn)象出現(xiàn)，而浪費大量的時間和空間。導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍單一乏味，只是教師在一味的講解傳授知識，學(xué)生單純的跟隨教師教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，不僅增加了教師的教學(xué)壓力，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分不理想[8]。任務(wù)型教學(xué)充分明確了學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動內(nèi)容貼近生活，通過合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，可以有效帶動學(xué)生參與教學(xué)活動積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級上冊《How much are these socks？》時，教師首先可以準備一個籃球，組織學(xué)生參與拍球活動，跟隨教師復(fù)習(xí)1-10數(shù)字的英語表達。隨后，教師可以設(shè)計快遞到來，為學(xué)生布置為芭比娃娃買服裝的任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生可以對clothes，store，buy，sale，sell，all，very，price，boy，a pair of等單詞進行學(xué)習(xí)鞏固，使學(xué)生正確使用詢問價格的基本句型，熟練掌握在商場購物時服務(wù)員與顧客的交際用語。

3.3為學(xué)生布置課后任務(wù)

在教學(xué)過程中，教師要明確評價體系的重要性。實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理為學(xué)生布置課后任務(wù)，及時檢查學(xué)生的課后作業(yè)，并對其做出正確評價。不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱知識層面，完善學(xué)生知識系統(tǒng)，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，體會到完成任務(wù)的成功喜悅。同時，新課改提出了許多新的教育評價體制，其中發(fā)展性課程評價體系被專家公認為對推進我國基礎(chǔ)教育評價有著極其重要的理論價值和實踐意義[9]。在教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建教育評價體制，增強學(xué)生的自信心。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)模式對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況對自身教學(xué)目標、教學(xué)模式進行創(chuàng)新改進，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生認知水平設(shè)置不同難度任務(wù)，為學(xué)生布置課后任務(wù)，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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[8]湯紅.如何在語境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計語言任務(wù)——談任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的實施[J].英語畫刊：高級版，2014（3）.

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