楊月紅

摘 要：如今在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，將信息技術(shù)引入教育教學(xué)已成為當(dāng)代課程教學(xué)革新的主流。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠方便直觀的創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)場景，幫助學(xué)生建立數(shù)感，形成空間概念，培養(yǎng)解決實際問題的能力。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)時出現(xiàn)的問題，并為有效應(yīng)用信息技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了促進意見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

現(xiàn)在，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息技術(shù)正逐步影響著人民生活的方方面面，包括工作、交通、醫(yī)療以及教育。目前各個國家都在努力提高教育信息化的水平?？梢灶A(yù)見的是，如果能夠在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計中合理地運用信息技術(shù)，那么信息技術(shù)將為數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手，使學(xué)生能夠在各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用中發(fā)現(xiàn)的問題

第一，教學(xué)重點把握不清，過分強調(diào)信息技術(shù)的使用。根據(jù)走訪發(fā)現(xiàn)有超過90%的教師認(rèn)為，新課程改革的關(guān)鍵就是將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)。故而在教學(xué)中，教師大多將精力和教學(xué)的重點放在了信息技術(shù)的呈現(xiàn)上，這等于是把教學(xué)載體作為了教學(xué)主體，降低了對于教學(xué)內(nèi)容表達的重視程度。這種做法可謂是本末倒置，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

第二，教師的信息技術(shù)水平欠佳。教師雖能制作課件，但不精美，且耗時較多，制作水平有待提高。課件對于學(xué)生的吸引力不足，教學(xué)效果大打折扣。在學(xué)校里普遍存在的現(xiàn)象是，由于教師對教學(xué)設(shè)備的操作不熟練，學(xué)校配備的各類信息技術(shù)設(shè)備使用率較低。更糟糕的是，一些教師在課堂上經(jīng)常因為操作不當(dāng)而引發(fā)教學(xué)設(shè)備故障，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的正常開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門抽象學(xué)科，在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。而在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)課程被劃分為知識領(lǐng)域、學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)三大部分。在知識領(lǐng)域包含有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用，共四個部分的內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)包含有知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度方面，共四個部分的內(nèi)容；數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含有數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力，共六個部分的內(nèi)容?？傮w來講，課程可以劃分為（1-3年級）和（3-6年）兩個學(xué)段，內(nèi)容總體按螺旋式組織。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)難點主要集中在分?jǐn)?shù)、年月日等常見的量、幾何體的認(rèn)識、面積單位、圖形的位置、字母表示數(shù)等知識點上。

三、促進信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)建良好的外部環(huán)境

第一，科學(xué)的使用信息技術(shù)。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可酌情決定是否使用信息技術(shù)。其次，根據(jù)學(xué)生及老師自身的實時狀況，可隨時確定使用信息技術(shù)或者傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理選用信息技術(shù)。

第二，自主開發(fā)教學(xué)素材。根據(jù)本校學(xué)生的情況及教學(xué)內(nèi)容的需要，各教研室集體組織開發(fā)適合本學(xué)校教學(xué)特點的教學(xué)素材，包括課件、視頻等，并將教學(xué)素材上傳學(xué)校教學(xué)資源庫保存。同時緊跟時代步伐，不斷根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)效果更新素材。

（二）提高教師自身“信息素養(yǎng)”

第一，糾正教師新課程改革以及對信息技術(shù)進課堂的認(rèn)知偏差。組織教師學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)理論和其他學(xué)校取得的教學(xué)成果，使教師充分了解信息技術(shù)與課程整合的正確理論。這樣，教師才能夠找到適合自己的信息技術(shù)進課堂的方式，才能使信息技術(shù)成為教師在課堂上的有效工具。

第二，教師課后反思并定期組織教研室聽評課活動。通過對自己以及同事的教學(xué)實踐進行理性的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足和缺陷。同時，對教學(xué)素材進行更新和迭代，從而增強教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點

第一，兒童思維在小學(xué)階段是由具體形象思維為主向以抽象思維為主的思維形式過渡的時期。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，他們的思維還離不開具體的實物形象。所以，具體而直觀的實物，更容易吸引他們的注意。而到了高年級，盡管他們能夠區(qū)分出概念的本質(zhì)和表象，學(xué)會獨立進行邏輯推理和論證，也依然離不開感性經(jīng)驗的幫助。所以，教師教學(xué)中理應(yīng)根據(jù)各階段學(xué)生的特點選擇合適的實例直觀的展現(xiàn)教材內(nèi)容。

第二，小學(xué)生心性未定，在學(xué)習(xí)中全憑喜好。興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性越高。眾所周知，兒童會對新奇的、自己無法解釋的事情十分感興趣。對于這些事情他們會積極主動地去探索和研究，無需老師和家長的強制要求。所以，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生認(rèn)為有趣的問題情景，引發(fā)他們的興趣，能夠使他們主動參與學(xué)習(xí)。當(dāng)他們了解問題并且解決問題之后，成功的喜悅會引導(dǎo)他們繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)其他的新知識。

（四）信息技術(shù)的應(yīng)用需重視學(xué)科特征

第一，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)始于生產(chǎn)生活，同時又出現(xiàn)在生活的方方面面。我們的生活離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)中可以通過視頻、音頻等各種多媒體教學(xué)素材，創(chuàng)造生活情境、表達教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活緊密相關(guān)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法來解決生活中遇到的實際問題。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)的邏輯體系，也是基于學(xué)生的心理特征，徐徐地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科。教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，要掌握每一個環(huán)節(jié)、每一個知識點的銜接，各環(huán)節(jié)以及知識點銜接的間隙應(yīng)當(dāng)預(yù)留給學(xué)生足夠的思考時間，以方便學(xué)生理解和內(nèi)化所學(xué)知識。

四、總結(jié)

本文詳細論述了信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時出現(xiàn)的一系列問題，并針對這一系列問題，提出提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實效性的教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（19）：139-140.