葛力

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平不斷提升，更多的人開始注重體育運(yùn)動(dòng)。這一環(huán)境下，高中要積極開展體育教學(xué)活動(dòng)，要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，使其提高學(xué)生身體素質(zhì)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力?；诖?，本文將探究分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用原則，使其確保高中體育教學(xué)有效性，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中體育；應(yīng)用原則；發(fā)展前景

高中體育教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛好、心理特征等，將學(xué)生進(jìn)行合理分層，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，很多高中受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，并不重視體育教學(xué)的開展。過于注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，忽略學(xué)生的心理發(fā)展需求。

一、高中體育教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法屬于一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，具有非常深遠(yuǎn)的推動(dòng)意義和應(yīng)用意義。

有利于提高教師的專業(yè)能力

和傳統(tǒng)體育教學(xué)方法相比，分層教學(xué)法要求教師具備更高的專業(yè)能力。首先，教師要在課程開始前對學(xué)生各個(gè)方面的情況進(jìn)行深入的分析研究，然后對學(xué)生進(jìn)行分層。其次，教師的工作難度也相應(yīng)的增加。教師必須根據(jù)學(xué)生之間的差異，制定具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供不同的體育項(xiàng)目，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。所以分層教學(xué)法不僅對教師的組織能力提出了更高的要求，也在不斷鍛煉教師的執(zhí)教能力。此外，教師還要對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合性的考慮，想出合理的解決辦法，只有這樣，才可以確保分層教學(xué)法可以在高中體育教學(xué)中順利實(shí)施。

二、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分層

高中體育教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分層。教師要全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)要求以及體育長項(xiàng)等。根據(jù)不同層次學(xué)生，為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，從而有效提升學(xué)生自身能力。教師為學(xué)生建立個(gè)人檔案，包括學(xué)生的基本信息，并記錄學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生身體素質(zhì)。保證學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，從而能夠更好地學(xué)習(xí)其他文化課知識(shí)[1]。

2.明確層次教學(xué)目標(biāo)

教師在對學(xué)生分層后，要為學(xué)生制定分層教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生合理分配任務(wù)，從而保證高中體育教學(xué)的有效性與針對性。教師要對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于低層次學(xué)生而言，保證學(xué)生掌握基本的訓(xùn)練動(dòng)作；對于高層次學(xué)生，要深入挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生特長。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分理了解，從而保證教學(xué)有效性。

例如，在開展田徑教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、訓(xùn)練技巧、訓(xùn)練體能。在1000m長跑中，針對低層次學(xué)生而言，缺乏一定的基礎(chǔ)，在開始訓(xùn)練中并不容易完成任務(wù)。教師可以為學(xué)生制定較低的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況規(guī)定時(shí)間，然后隨著學(xué)生體能提升，為學(xué)生制定階段性的教學(xué)目標(biāo)。針對高層次學(xué)生，教師可以學(xué)生制定較高的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感受到體育的樂趣，不斷提升學(xué)生能力[2]。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法需要多樣化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不一樣，不同的學(xué)生身體素質(zhì)和各項(xiàng)指標(biāo)都不同，所以要結(jié)合學(xué)生的特長和興趣，給學(xué)生更多的自主性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長，這樣教師就需要做好技術(shù)指導(dǎo)，制定更好的計(jì)劃，使學(xué)生獲得更持續(xù)的鍛煉、但對于那些對于體育不感興趣的，體質(zhì)不好的，一定要做好基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的體質(zhì)，向?qū)W生講體育訓(xùn)練的價(jià)值，推薦更好的體育活動(dòng)，感受體育給我們帶來的快樂，這樣就會(huì)激發(fā)他們的潛質(zhì)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。針對不同層次的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，有利于提升學(xué)生身體素質(zhì)。

例如，在乒乓球教學(xué)中，針對低層次學(xué)生，主要教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握基本的技巧。教師在實(shí)際教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可以組織學(xué)生開展小組合作，將低層次學(xué)生分為不同的小組，一共進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在小組合作中扎實(shí)乒乓球技巧，教師可以參與學(xué)生的訓(xùn)練，并對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。針對高層次學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供開放性的環(huán)境，使學(xué)生自由訓(xùn)練。并積極組織學(xué)生進(jìn)行比賽，使學(xué)生在比賽中不斷提升自身能力[3]。

三、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展前景

高中體育教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以我們要對于學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對于學(xué)生逐個(gè)完成目標(biāo)教學(xué)，分層教學(xué)對于學(xué)生而然就是很容易接受的，但要學(xué)生更加認(rèn)真努力的進(jìn)行，一定要充分的讓學(xué)生參與進(jìn)我們的教學(xué)中來，在教學(xué)中提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)進(jìn)取心，讓學(xué)生對體育課程充滿了期待，也要充滿了對體育課程的自己的思考，教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更加容易吸收知識(shí)，得到應(yīng)有的鍛煉。因此，各高中在教學(xué)中，要積極運(yùn)用分層教學(xué)對學(xué)生開展體育教學(xué)活動(dòng)，使其促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中體育在開展教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用分層教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生不同的情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有效提升自身能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)?，F(xiàn)階段學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)壓力，缺少一定運(yùn)動(dòng)，不利于學(xué)生健康成長。因此，各高中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，積極運(yùn)用分層教學(xué)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝開華.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用的策略[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（03）：52+54.

[2]萬小團(tuán).淺談分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用原則及發(fā)展前景[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（01）：33-34.

[3]馬艷麗.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（05）：122+124.

[4]盛樂東.簡析高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式[J].運(yùn)動(dòng)，2015（14）：109-110.