馮婕

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，交互式電子白板逐漸代替黑板，成為課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。本文將探討，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該如何運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；運(yùn)用策略

與傳統(tǒng)黑板不同的是，交互式電子白板與電腦連接，兼容著多種軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)，教師在教學(xué)課堂上可以輕松地調(diào)動(dòng)各種課件資源和應(yīng)用輔助教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，黑板、粉筆、講臺(tái)就是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，枯燥、單一的授課模式讓學(xué)生無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。新課標(biāo)改革后，教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要采用多樣化的教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，他們喜歡有趣的、生動(dòng)的課堂。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案是要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)貼近生活、充滿想象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，才能夠讓學(xué)生積極參與課堂。電子白板可以呈現(xiàn)出音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，學(xué)生在聲色具備的環(huán)境下能夠刺激感官、增強(qiáng)記憶。教師有效地利用電子白板為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在愉悅、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下接受知識(shí)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，朗讀課本，感受農(nóng)村的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以用電子白板投射圖片讓學(xué)生瀏覽，“同學(xué)們，請(qǐng)看下屏幕，這里有幾座房子，你們覺(jué)得哪一座房子最漂亮呢？”漂亮的房子的圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察圖片然后選擇自己認(rèn)為漂亮的圖片，教師繼續(xù)展示圖片，“你們能說(shuō)一說(shuō)，這些圖片上的房子是在哪里嗎？有青山，有小河，河里還有幾只可愛(ài)的鴨子?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，充分地融入課堂，跟隨著教師的指引逐漸深入學(xué)習(xí)、思考。

二、提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師往往需要黑板板書(shū)將本節(jié)課的重點(diǎn)標(biāo)注、邏輯梳理，如果本節(jié)課內(nèi)容較多，教師可能會(huì)寫(xiě)滿一黑板的字。這樣的教學(xué)效率緩慢，教師邊寫(xiě)邊擦，不僅耽誤了教學(xué)時(shí)間，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子白板的使用將使教師板書(shū)的過(guò)程變得更加快捷、輕松。教師可以操作電腦，將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件投射在白板上，使學(xué)生可以直觀的看到學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)；教師也可以使用電磁筆在白板上自由的書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦就可以隨意涂改，使教師能夠?qū)φn件進(jìn)行注釋、講解，幫助學(xué)生加深理解；此外，教師還可以將白板上指定內(nèi)容放大，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。當(dāng)白板被寫(xiě)滿內(nèi)容后，教師可以直接新建另一塊白板，不僅節(jié)省了擦黑板的時(shí)間，還可以把教學(xué)內(nèi)容留下來(lái)避免遺漏。

例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠有感情地朗讀故事，品味詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，揣摩作者的表達(dá)方法。教師可以先播放朗讀音頻，讓學(xué)生感受富有韻味和感情的詩(shī)朗誦，使學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，掌握重點(diǎn)，教師可以用電子白板將整首詩(shī)呈現(xiàn)在白板上，在相應(yīng)的詩(shī)句下展示詩(shī)歌翻譯。這樣的板書(shū)形式可以讓學(xué)生直觀的了解詩(shī)歌內(nèi)容。教師再用電磁筆圈出“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)詞意。交互式電子白板的教學(xué)方式使課堂教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升。

三、整合課堂教學(xué)資源

電子白板的資源庫(kù)可以儲(chǔ)存大量的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣的、豐富的學(xué)習(xí)材料。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生更夠接觸到的課外學(xué)習(xí)材料不多，教師想要給學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料也比較麻煩。而交互式電子白板這一新技術(shù)的產(chǎn)生，使教師在教學(xué)課堂上可以隨時(shí)將有用的資料投射出來(lái)，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，開(kāi)闊視野。教師可以合理整合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容修改、整編教學(xué)課件，可以糅合各類知識(shí)，幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力。電子白板更突出的優(yōu)勢(shì)在于直接聯(lián)結(jié)電腦，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源聯(lián)結(jié)編輯在文字內(nèi)，在課堂講解過(guò)程中可以用超鏈接的方式將動(dòng)畫(huà)、音頻直接呈現(xiàn)出來(lái)，使文字資料更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更易接受。

例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，本文中簡(jiǎn)單地講解了關(guān)于月面的基本情況，教師可以利用電子白板為學(xué)生展示更多的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生對(duì)月球的好奇心和探究心?！巴瑢W(xué)們，我們可以觀看一段1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像，揭開(kāi)月球的神秘面紗。在這個(gè)視頻里，你們可以看到人類登上月球的第一個(gè)腳印，也將看到美麗的月球最真實(shí)的模樣……”拓展資料能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知求學(xué)的欲望。本節(jié)課的課后任務(wù)是要求學(xué)生掌握關(guān)于月亮的詩(shī)句，教師可以用電子白板為學(xué)生整理詩(shī)句，讓學(xué)生能夠從中選擇自己喜歡的、理解的詩(shī)句背誦?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”、“深林人不知，明月來(lái)相照”、“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”……學(xué)生可以從學(xué)習(xí)資源中選擇自己感興趣的，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師使用交互式電子白板教學(xué)，可以發(fā)揮電子白板音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加專心聽(tīng)講、積極參與。另一方面，教師也可以利用電子白板改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為自己、為學(xué)生選擇一種更輕松的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠促進(jìn)知識(shí)的吸收和增長(zhǎng)，還能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷.重新煥發(fā)語(yǔ)文課堂的洪荒之力——例談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的具體運(yùn)用[J].華夏教師，2016（11）.

[2]鈕曉萍.巧用電子白板 輕松優(yōu)化語(yǔ)文課堂——例談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（29）.