干部院校黨性教育培訓(xùn)ぐ啻尾鉅旎教學(xué)研究

[摘要]

開展黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)是服務(wù)黨的干部教育事業(yè)的客觀要求。加強(qiáng)干部院校黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)，可以從以下幾方面入手：牢固樹立分級分類、精準(zhǔn)培訓(xùn)的理念；有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；安排差異化教學(xué)內(nèi)容；打好教學(xué)方式“組合拳”；實(shí)行差異化學(xué)員管理；深入研究黨性教育規(guī)律。

[關(guān)鍵詞]干部院校；黨性教育；差異化教學(xué)

[中圖分類號]G726

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-0599（2018）01-0133-06

習(xí)近平同志指出：“推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新，要在搞好分類培訓(xùn)和按需培訓(xùn)上下功夫?！盵1]“針對不同對象、不同專題和不同內(nèi)容，采取靈活有效的培訓(xùn)方式和手段，因人施教，因材施教，增強(qiáng)培訓(xùn)的互動(dòng)性、實(shí)踐性和實(shí)效性?！盵1]干部院校開展黨性教育分類分級培訓(xùn)和按需培訓(xùn)，落到實(shí)處就是要樹立精準(zhǔn)培訓(xùn)理念，采取差異化教學(xué)。

干部院校黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)是指干部院校開展黨性教育培訓(xùn)過程中，根據(jù)學(xué)員不同的類別、層級、年齡、經(jīng)歷等特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)等，以符合培訓(xùn)班次的特點(diǎn)和需求，促進(jìn)學(xué)員提高黨性修養(yǎng)。針對黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)這個(gè)主題，課題組開展了相應(yīng)教學(xué)調(diào)研，包括問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、與來院跟班單位座談交流、召開學(xué)員座談會以及文獻(xiàn)研究等方式，形成本調(diào)研報(bào)告。

一、黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)的淵源和必要性

（一）差異化教學(xué)的淵源

差異化教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長，是人類教育史上的寶貴財(cái)富。我國古代思想家、教育家孔子倡導(dǎo)“因材施教”的教學(xué)方法。孔子在教育活動(dòng)中“知人善教”，善于觀察和了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底認(rèn)為，教育的主要任務(wù)是教人“怎樣做人”，但人有稟賦、精力的不同，所以教育應(yīng)有針對性。伴隨大工業(yè)時(shí)代而產(chǎn)生的班級授課制度，滿足了規(guī)范化、程序化、高效化、規(guī)?；⒔?jīng)濟(jì)化培養(yǎng)人才的需求，但忽視了學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展。差異化教學(xué)就是一種立足于改進(jìn)班級授課一貫制弊端的重要教育理念。

差異化教學(xué)是黨的干部教育培訓(xùn)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。大革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所黨?！苍袋h校，當(dāng)時(shí)提出合辦黨校設(shè)兩類班次：一是初級班，專收工友同志；二是高級班，在寒假內(nèi)開課，專收學(xué)生同志。土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，古田會議決議提到的黨內(nèi)教育的10項(xiàng)內(nèi)容、18種教育形式和方法、特別是“十大教授法”，體現(xiàn)了因人制宜、分類培訓(xùn)的教育理念?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，黨中央在延安13年里先后興辦了32所培養(yǎng)各類干部的學(xué)校，例如中共中央黨校、抗日軍政大學(xué)等。這些學(xué)校根據(jù)干部類型設(shè)置學(xué)制、課程內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。新中國成立初期，針對干部隊(duì)伍的文化結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，黨中央在全國各地開辦了各種形式的干部學(xué)校、補(bǔ)習(xí)學(xué)校和訓(xùn)練班，構(gòu)建了工農(nóng)速成初等學(xué)校、工農(nóng)速成中學(xué)、業(yè)余中學(xué)等工農(nóng)教育體系，提高了干部隊(duì)伍的文化素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平。改革開放以來，提出了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的工作重點(diǎn)，黨的干部教育緊扣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中心工作和黨的自身建設(shè)，大力開展干部培訓(xùn)。

（二）黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)的必要性

開展黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)是服務(wù)黨的事業(yè)發(fā)展的客觀要求。黨性是一個(gè)政黨固有的本性，是階級性最高和最集中的表現(xiàn)，黨性教育必須要體現(xiàn)黨的根本性質(zhì)。革命戰(zhàn)爭年代的黨性主要體現(xiàn)在能不能經(jīng)得起生與死的考驗(yàn)，和平年代的黨性主要體現(xiàn)在能不能經(jīng)得起利益的考驗(yàn)、能不能經(jīng)得起權(quán)錢色的考驗(yàn)。黨的事業(yè)不斷向前發(fā)展決定了黨性教育必須“圍繞中心，服務(wù)大局”，根據(jù)黨在不同階段的任務(wù)開展差異化的教學(xué)、體現(xiàn)時(shí)代特色。

開展黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)是遵循干部成長規(guī)律的必然要求。黨性既有普遍性又有特殊性，既抽象又具體，具體到不同職務(wù)層次、不同類別、不同崗位上有不同的要求和側(cè)重點(diǎn)。從職務(wù)層次來看，省部級領(lǐng)導(dǎo)干部是黨的高級干部，應(yīng)有堅(jiān)定的政治立場、正確的政治方向和豐富的執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)；相比之下，廳局級、縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部的崗位要求則有所不同。從崗位來看，邊疆干部的黨性主要體現(xiàn)在維護(hù)祖國統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定等方面；紀(jì)檢干部的黨性主要體現(xiàn)在清正廉潔、依法辦事、精通業(yè)務(wù)等方面；組工干部的黨性主要體現(xiàn)在公道正派、廉潔奉公、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)确矫妗?/p>

開展黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)是提升教育質(zhì)量的根本要求。差異化教學(xué)是提升黨性教育針對性吸引力的重要抓手。差異化教學(xué)客觀上倒逼干部院校改變教學(xué)計(jì)劃千篇一律的狀況、教師上課“一鍋煮”的惰性，促使教師關(guān)注班次特點(diǎn)和學(xué)員差異，并以此為出發(fā)點(diǎn)豐富黨性教育內(nèi)容、創(chuàng)新黨性教育方式方法，從而滿足差異性的需要，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展，同時(shí)也提升教學(xué)質(zhì)量。

二、干部院校黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

近年來，各干部院校按照《干部教育培訓(xùn)工作條例》和《關(guān)于在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨性教育的意見》，大力改進(jìn)黨性教育培訓(xùn)，在需求調(diào)研、資源利用、培訓(xùn)內(nèi)容、品牌班次、培訓(xùn)方式等方面進(jìn)行了有益的探索，在差異化教學(xué)方面積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。但也存在分級分類培訓(xùn)理念不夠深入、課程實(shí)施針對性不強(qiáng)、教學(xué)形式日趨雷同、培訓(xùn)班次缺乏統(tǒng)籌、教學(xué)效果欠持久等問題。

（一）干部院校黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.開展需求調(diào)研，把握差異化教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。

把握培訓(xùn)需求、做好培訓(xùn)需求調(diào)研是做好一個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)的起點(diǎn)。對學(xué)員開展訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后的需求調(diào)研，已成為各級干部院校的普遍做法。國家級干部院校高度重視培訓(xùn)需求調(diào)研，在相應(yīng)的教務(wù)部、教研部等部門加強(qiáng)相關(guān)工作，通過問卷、座談、電話、微信等多種形式，掌握培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)施差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)與培訓(xùn)。各地方干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)需求調(diào)研成效明顯。如北京市懷柔區(qū)從增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)工作的針對性入手，探索實(shí)施重要崗位領(lǐng)導(dǎo)干部的“一對一”定向培訓(xùn)。

2.利用特色資源，打牢差異化教學(xué)基礎(chǔ)。

雖然黨性教育具有統(tǒng)一性的要求，但是各干部院校在開展黨性教育時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，充分利用其所擁有的教學(xué)資源，突出辦學(xué)特色。如中國浦東干部學(xué)院利用長三角地區(qū)改革開放先行先試的最新實(shí)踐資源和上海國際化資源、中國井岡山干部學(xué)院利用井岡山及其周邊地區(qū)的紅色資源、中國延安干部學(xué)院利用延安及其周邊地區(qū)的紅色資源對學(xué)員進(jìn)行教育培訓(xùn)，建成了“黨性教育的試驗(yàn)田和示范地”，使國家級干部教育培訓(xùn)基地布局更加合理、功能更加完備。在地方層面，如貴州遵義干部學(xué)院、湖北紅安干部學(xué)院等院校，立足本地特色，充分挖掘教學(xué)資源，在開展紅色基因教育上，形成了自己的培訓(xùn)特色。

3.采用“菜單式”培訓(xùn)，滿足差異化教學(xué)課程需求。

目前，各干部院校充分挖掘利用各類教學(xué)資源，開發(fā)形成“菜單式”的黨性教育課程體系。根據(jù)不同班次、不同專題和不同的培訓(xùn)對象，采取菜單式選課、模塊式組合的方式進(jìn)行資源配置，滿足了干部多元化、個(gè)性化、差別化的培訓(xùn)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)了干部教育培訓(xùn)的時(shí)代性、針對性和實(shí)效性。如中國井岡山干部學(xué)院始終按照中央的功能定位和辦學(xué)要求，以黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育、理想信念教育、道德品行教育為基本內(nèi)容，開發(fā)并形成專題課、現(xiàn)場體驗(yàn)課和社會實(shí)踐課等為主的課程體系。貴州遵義干部學(xué)院采取上一堂傳統(tǒng)黨課、考察一批舊居舊址、重走一次紅軍道路、唱一首紅色歌曲、祭一次烈士陵墓、開展一次社會調(diào)查等教學(xué)模式，從而提升黨性教育的實(shí)效性。

4.打造品牌班次，形成差異化教學(xué)特色底蘊(yùn)。

品牌班次是體現(xiàn)干部院校辦學(xué)水平的重要載體，也是開展差異化教學(xué)的重要載體。品牌班次是干部院校所有班次中效果最好、影響最大的班次，而且是同類干部院校的示范班次，其教學(xué)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、組織管理方面的經(jīng)驗(yàn)被廣為借鑒。中組部干教局非常重視對品牌班次的推廣和總結(jié)，定期在中國浦東、井岡山、延安三所干部學(xué)院評選品牌班次。如中國井岡山干部學(xué)院舉辦的“廳局級干部黨性教育專題培訓(xùn)班”是黨性教育的品牌班次。從2004年至2016年9月已舉辦110期，在辦學(xué)上已形成鮮明特色，在實(shí)踐中取得了良好的成效。學(xué)員在堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、保持優(yōu)良作風(fēng)、弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因上已經(jīng)打上深深的“井岡烙印”。

5.創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)差異化教學(xué)鮮明特點(diǎn)。

黨性教育側(cè)重對學(xué)員世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。培訓(xùn)的對象普遍具有較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)歷，在教學(xué)方式上顯然不拘于課堂教學(xué)的形式，而是不斷推廣研究式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式。中央黨校的研究式教學(xué)久負(fù)盛名，教師“教”中有“研”，學(xué)員“學(xué)”中有“研”，教師與學(xué)員雙向互動(dòng)，教學(xué)相長，共同探究問題、解決問題。中國浦東干部學(xué)院大力開展實(shí)驗(yàn)室情景模擬教學(xué)，特色鮮明。中國井岡山、延安干部學(xué)院以現(xiàn)場教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)為主要教學(xué)形式，打造教學(xué)特色。

（二）干部院校黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)中存在的問題

1.分級分類、精準(zhǔn)培訓(xùn)理念不夠深入。

我國干部隊(duì)伍龐大，構(gòu)成多樣，一般有黨政干部隊(duì)伍、企業(yè)經(jīng)營管理人員隊(duì)伍、專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍。其中，黨政干部隊(duì)伍又分為：領(lǐng)導(dǎo)干部，后備干部，基層干部，女干部、少數(shù)民族干部、黨外干部，其他公務(wù)員。從層級來看，有省部級、廳局級、縣處級等。對不同類別、不同層級的學(xué)員黨性修養(yǎng)要求的側(cè)重點(diǎn)不同。但有的干部教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為，只有知識、能力培訓(xùn)可分類進(jìn)行，黨性教育只有共性要求，沒有分類分級的培訓(xùn)要求。有的是分級分類的理念不夠深入，對理想信念教育、宗旨教育、黨紀(jì)教育、作風(fēng)教育等方面要求雷同，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置上差異性不夠，從而導(dǎo)致教育培訓(xùn)缺乏針對性實(shí)效性。

2.課程實(shí)施針對性不強(qiáng)。

課程是干部教育的核心，是培養(yǎng)黨和人民需要的好干部的主要載體。但由于干部院校師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，課程開發(fā)能力、課程實(shí)施水平也有高有低，影響了教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研中，有學(xué)員反映，有的教師不研究學(xué)員對象特點(diǎn)、黨性修養(yǎng)程度、背景知識和學(xué)習(xí)需求等，一篇講稿“放之四海而皆準(zhǔn)”，教學(xué)內(nèi)容“一鍋煮”；有的教師上課內(nèi)容在不同層次、不同類型的班級區(qū)別不大，存在“上下一般粗”“左右一個(gè)樣”的現(xiàn)象；還有的教師講課內(nèi)容沒有與時(shí)代緊密結(jié)合，存在“講歷史很過癮，講現(xiàn)實(shí)不解渴”的現(xiàn)象；等等。這些缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容，自然難以引起學(xué)員的共鳴，更談不上“入心入腦”了。

3.教學(xué)形式日趨雷同。

科學(xué)地選擇教學(xué)形式是提升黨性教育實(shí)效性的客觀要求。調(diào)研中，學(xué)員普遍反映，當(dāng)前干部院校在開展黨性教育時(shí)，有的多是一些傳統(tǒng)手段，有的則為形式而形式。如近年來興起的現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)，雖生動(dòng)活潑，形象直觀，特色鮮明，但為大部分干部教育機(jī)構(gòu)模仿，存在“有深度但不生動(dòng)、有生動(dòng)但沒深度”等問題。有些培訓(xùn)，既不考慮自身實(shí)際，也不突出培訓(xùn)主題和學(xué)員特點(diǎn)，一味跟風(fēng)趕潮，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，盲目照搬，甚至出現(xiàn)“娛樂化”現(xiàn)象。

4.班次培訓(xùn)缺乏統(tǒng)籌。

當(dāng)前，各干部院校在充分利用教學(xué)資源、打造特色班次方面取得了長足的進(jìn)步，如舉辦了“井岡山精神”“蘇區(qū)精神”“長征精神”“延安精神”“西柏坡精神”等革命精神學(xué)習(xí)的專題培訓(xùn)班，主題突出，效果明顯，但也導(dǎo)致各自為戰(zhàn)，缺乏黨性教育的統(tǒng)籌性，而且，學(xué)員難以得到全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。調(diào)研中，有學(xué)員建議，如果各干部院校加強(qiáng)合作交流，整合教學(xué)資源，延伸培訓(xùn)內(nèi)容，一定能取得新的效果。比如，在學(xué)制較長的培訓(xùn)班次中，按照歷史的邏輯性，在江西省內(nèi)開展井岡山精神、蘇區(qū)精神的學(xué)習(xí)研討；在省外，如在陜西、河北等地，對學(xué)員開展長征精神、延安精神、西柏坡精神的學(xué)習(xí)研討，通過各干部院校的合作辦學(xué)，形成一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國革命精神的培訓(xùn)鏈條。

5.教學(xué)效果欠持久。

黨性教育效果的持久性問題，是黨性教育培訓(xùn)班次面臨的主要矛盾，包括：一是怎么解決好“激動(dòng)一陣子”和“銘記一輩子”的關(guān)系問題，尤其是很多干部院校都采用現(xiàn)場教學(xué)的形式，讓人熱淚盈眶，但如何把“激動(dòng)一陣子”效果轉(zhuǎn)化為“銘記一輩子”的效果，值得深入研究和探討。二是解決好感動(dòng)、激動(dòng)和行動(dòng)的關(guān)系問題，黨性教育的效果最終體現(xiàn)在行動(dòng)上，靠“干”來檢驗(yàn)，真正使受教育者做到思想上、行動(dòng)上和中央保持高度一致，才是開展黨性教育的最終目的。

6.黨性教育規(guī)律研究不夠。

黨性教育規(guī)律的研究是黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，黨性教育規(guī)律的研究，主要是集中在教育者、教育內(nèi)容、教育方法三方面，忽視對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果評估的研究。具體來說，對學(xué)習(xí)者的研究，缺乏對各類別各層級學(xué)員的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，缺少對學(xué)員的思想和行為變化規(guī)律的研究，比如，有的學(xué)員自認(rèn)為“三觀”正確，但在作風(fēng)上出了問題，自己卻渾然不知。對學(xué)習(xí)過程的研究，缺乏對認(rèn)知、情感、行為之間的邏輯關(guān)系和各自特點(diǎn)的研究。從學(xué)習(xí)效果評估來看，缺乏有效的評價(jià)理論和實(shí)用的可操作性的評估考核指標(biāo)體系。

三、干部院校黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)的對策建議

加強(qiáng)干部院校黨性教育培訓(xùn)班次差異化教學(xué)，既要有分級分類、精準(zhǔn)培訓(xùn)的教學(xué)理念，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理因班因?qū)W員而異，更要注重各類班次教學(xué)規(guī)律的研究。

（一）牢固樹立分級分類、精準(zhǔn)培訓(xùn)的理念

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，要對干部進(jìn)行分級分類、精準(zhǔn)培訓(xùn)。開展精準(zhǔn)培訓(xùn)是培訓(xùn)理念的一大創(chuàng)新，對加強(qiáng)當(dāng)前干部培訓(xùn)工作具有重要指導(dǎo)意義。針對不同領(lǐng)導(dǎo)角色、行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)。在班次上設(shè)置黨政干部班、企業(yè)經(jīng)營管理人員班、專業(yè)技術(shù)人員班、軍隊(duì)班等，其中黨政干部又可分為省部班、廳局班、年輕干部班等。著眼于更好滿足干部需求，因材施教，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)性和針對性。比如針對年輕干部工作熱情高、有朝氣、思維敏捷、接受新生事物快、有開拓進(jìn)取精神，但缺乏艱苦復(fù)雜環(huán)境考驗(yàn)，駕馭全局能力以及黨性修養(yǎng)方面與當(dāng)前形勢任務(wù)要求還存在差距，應(yīng)該側(cè)重紀(jì)律規(guī)矩和宗旨意識方面的培訓(xùn)，側(cè)重“講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為”的教育。

（二）有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)中，妥善處理好聚焦黨性教育與兼顧其他內(nèi)容的關(guān)系；處理好黨性教育內(nèi)容剛性和形式靈活多樣的關(guān)系；處理好側(cè)重組織需求和兼顧學(xué)員需求的關(guān)系；處理好培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)和節(jié)奏張弛有度的關(guān)系等。在黨性教育各個(gè)層面體現(xiàn)差異教學(xué)理念。針對不同班次可以采取教學(xué)板塊設(shè)計(jì)的方式。省部級、廳局級、縣委書記等黨性教育專題培訓(xùn)班主要設(shè)計(jì)“堅(jiān)定信念，增強(qiáng)黨性”“牢記宗旨，為民服務(wù)”“嚴(yán)明紀(jì)律，清正廉潔”三個(gè)基本教學(xué)單元。年輕干部班則可增加“實(shí)踐錘煉，健康成長”教學(xué)單元。骨干教師培訓(xùn)班設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)定理想信念”“堅(jiān)持改革創(chuàng)新，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效”兩大教學(xué)單元。對于現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)各教學(xué)點(diǎn)的歷史、特點(diǎn)、情境等，開發(fā)出不同主題教學(xué)課程，做到一點(diǎn)多題，可針對不同班次，設(shè)計(jì)不同教學(xué)主題，體現(xiàn)教學(xué)差異性。

（三）安排差異化教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平同志在全國黨校工作會議上指出：“把黨性教育作為教學(xué)主要內(nèi)容，深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開展黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育，把黨章和黨規(guī)黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育作為黨性教育重要內(nèi)容?！盵2]對于黨性教育的這些內(nèi)容，不同層級和類別干部的需求是不一樣的。比如，中高級干部黨性要求更高，教學(xué)內(nèi)容要更有高度，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)、方法，對現(xiàn)實(shí)、歷史、事例做進(jìn)一步提煉，多與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，多講現(xiàn)實(shí)政策，多了解不同階段黨史背景，對黨史有一個(gè)整體把握。對于基層干部，應(yīng)集中解決理想、信念、信仰方面共性問題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、配合意識培訓(xùn)；培養(yǎng)歷史觀，學(xué)會辯證法，有針對性解決干部在現(xiàn)實(shí)中可能存在的困惑，分享成長經(jīng)驗(yàn)。

（四）打好教學(xué)方式“組合拳”

黨性教育應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，組合運(yùn)用專題、現(xiàn)場體驗(yàn)、研討交流、案例、社會實(shí)踐、訪談、音像教學(xué)、激情教學(xué)、情景模擬、典型示范、警示教育、原著導(dǎo)讀等符合時(shí)代要求和干部特點(diǎn)的方式方法，打好“組合拳”。具體來說，根據(jù)不同年齡段的學(xué)員黨性教育方式要有差異。比如，針對學(xué)員級別高、年齡大、閱歷豐富、理性思維強(qiáng)等特點(diǎn)，課程安排不能過于緊張，要適度寬松，多安排學(xué)員討論、學(xué)員論壇等互動(dòng)性強(qiáng)的課程，多給學(xué)員時(shí)間閱讀經(jīng)典，讀原著、讀原文。針對年輕學(xué)員應(yīng)從嚴(yán)從緊安排課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，多安排歷史課程、現(xiàn)場體驗(yàn)課程、社會調(diào)研課程，多布置研究及調(diào)研作業(yè)，多采用啟發(fā)式教學(xué)方式，多邀請老同志分享干部成長經(jīng)驗(yàn)等。又比如，根據(jù)班次學(xué)制的長短，不同教學(xué)方式比重有所不同。短班次現(xiàn)場體驗(yàn)所占比重較大；長班次專題、研討、案例所占比重較大，采用的教學(xué)方式更多。

（五）實(shí)行差異化學(xué)員管理

黨性教育必須要有嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)來作為保證。干部教育機(jī)構(gòu)要始終堅(jiān)持“黨校姓黨”的根本原則，堅(jiān)持從嚴(yán)治校、從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)的方針，要處理好教學(xué)管理者與被管理者的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)兩者的和諧。黨性教育培訓(xùn)既要熱情服務(wù)，又要嚴(yán)格管理，努力找到其中的平衡點(diǎn)，讓學(xué)員自覺地進(jìn)行自我約束、自我教育、自我管理、自我完善。對學(xué)員在培訓(xùn)中表現(xiàn)出的不良風(fēng)氣要堅(jiān)決整治，從嚴(yán)處理，堅(jiān)決克服因教學(xué)對象是領(lǐng)導(dǎo)干部，“不便管”“不好管”“管不了”“管不好”的模糊認(rèn)識，大膽管理，嚴(yán)格要求。同時(shí)又要講究方式方法，提高管理藝術(shù)。對于不同年齡和行業(yè)特點(diǎn)的學(xué)員，管理和服務(wù)方式要有所差別。對于年齡大、自覺性強(qiáng)的學(xué)員，要更多地?zé)崆榉?wù)；而對于年輕活躍、自覺性稍弱的學(xué)員，則要更多地從嚴(yán)管理。

（六）深入研究黨性教育規(guī)律

領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)是一個(gè)終身努力的過程。黨性教育不僅僅是思想政治教育，其最終目的是要觸及靈魂、升華思想、提高境界、增強(qiáng)黨性，是由知而信、由信而行的思想改造過程。搞好黨性教育必須深入探究其內(nèi)在的規(guī)律性，準(zhǔn)確把握當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部黨性方面存在的突出問題，找準(zhǔn)黨性教育的著力點(diǎn)和突破口，注重強(qiáng)化黨員領(lǐng)導(dǎo)干部世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，理想信念教育，道德品行教育，拒腐防變教育的規(guī)律研究。必須準(zhǔn)確把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和新時(shí)期、新形勢、新任務(wù)提出的新要求、新課題，提高黨性教育的針對性和實(shí)效性；必須準(zhǔn)確把握新時(shí)期黨性教育的方式方法，正確處理理論與實(shí)踐、繼承和創(chuàng)新、集中教育和經(jīng)常性教育的關(guān)系，推進(jìn)黨性教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化；必須加強(qiáng)對各類不同班次學(xué)員特點(diǎn)的研究，準(zhǔn)確把握不同班次教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理等方面的規(guī)律性問題，使教學(xué)真正做到有的放矢，體現(xiàn)差異化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平.做好新形勢下的干部教育培訓(xùn)工作[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2010-10-25.

[2]習(xí)近平.堅(jiān)持黨校姓黨根本工作原則切實(shí)做好新形勢下黨校工作[EB/OL].新華網(wǎng)，2015-12-12.