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      中職籃球教學中任務教學法的運用分析

      2018-05-14 17:20馮樂
      當代體育科技 2018年1期
      關鍵詞:任務教學法運用分析籃球教學

      馮樂

      摘 要:高職階段的體育教學對學生發(fā)展及身心健康同樣重要,提升中職學生的籃球學習興趣,提升籃球教學勝利,是中職體育教學中長期思考的問題。本文簡要概述了什么是任務教學法以及任務教學法應用的意義,明確了中職籃球教學的現狀,并給出了中職籃球教學中任務教學法的運用對策,給教師以參考,提升教學水平,保證學生健康。

      關鍵詞:籃球教學 任務教學法 運用分析

      中圖分類號:G841 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)01(a)-0185-02

      籃球的體育教學中的一個重要項目,強健學生體魄,磨練學生意志,提升學生協作能力,釋放課業(yè)壓力。但現階段教師教學方法陳舊,學生學習興趣低,導致教學活動難以開展。

      1 任務教學法的概念及意義

      任務教學法指的是在教學中,以實踐教學為中心,以任務為引導,激發(fā)出學生對學習的熱情、積極性及主動性,并在教師的指導與講解下,輔助學生完成及實踐所布置的任務,以達到能力提升的效果的教學方法。對任務教學法的有效應用,能夠快速構建起師生平等交流的氛圍,突出以學生為主體的學習地位,從而站在學生的角度發(fā)掘學生的潛力及缺陷。中職階段正處學生青春發(fā)育時期,學生有自己的個性及天性,因此教師在教學中要高效應用任務教學法,以引導學生進行主動學習、積極參與體育鍛煉,促進身體素質的提升。

      教師在教學中也要立足學生的健康情況,把握學生心理,引導學生完成不同的、有針對性的教學任務,例如針對身體素質較好的學生,可以激勵學生挑戰(zhàn)自我,參與一些體育競技類的活動;對身體素質一般的學生,可以安排其進行簡單的器械、鍛煉或游戲;對于身體素質較差的學生,則要對其身體狀況進行時刻關注,必要時可根據教師自身知識安排一些康復訓練,不能安排運動量過大的活動或是要求學生自由活動,避免學生運動興趣的降低。同時可以應用語言、物質進行獎勵,使學生保持愉快的身心,以提升運動熱情,更好的投入體育運動中[1]。

      2 中職籃球教學現狀

      現階段對中職學生的籃球教育,學生參加運動的積極性不高,大多數學生,尤其是女生不愿意參加熱身活動、集體活動等,部分教師主觀認為女學生的管理難度要高,因此對學生只有遷就,缺少必要的師生交流,導致中職階段的體育教學效果較差。

      近年來加快教育改革,并在整體教學上取得了成效,但在體育教學中,教師的教學觀念依舊存在落后現象,教師仍舊通過考試來衡量學生能力,學生的叛逆心理致使學生對成績并不在乎,導致籃球等體育運動被學生及教師忽視。教學的內容不科學、不全面,缺少趣味性,教學方式單一,學生對課程缺少興趣,對籃球運動沒有熱情,教學計劃難以順利開展[2]。

      3 中職籃球教學中任務教學法的運用對策

      3.1 激勵學生參與到籃球活動中來

      在中職階段的籃球教學中,教師要在教學中,可能不會被學生所理解,這一年齡段的學生普遍存在逆反心理,不服從教師的管理,部分教師雖然對是為了提升學生籃球能力及身體素質,但過于重視運動的意義,導致課程強度過大,學生可能會產生一種“被針對”或是“被懲罰”的思想。在教學中,如果學生的體能方面或是技能方面沒有得到提升甚至是腿部,學生的自信就會被消磨,學習熱情也會受到一定影響,產生消極心理。此時教師在教學中的主動位置轉化為被動,從課堂氣氛的帶動著,轉化為課堂紀律的維持者。為了保持課堂氣氛,提升學生熱情,教師要學會溝通及發(fā)掘學生優(yōu)勢、特性。除此之外,還要結合學生的身體狀況,進行合理、高效的課程安排,在教學中充分了解學生身體素質,這樣制定的計劃才能最為高效的提升學生運動能力,過多的運動量會對學生生理及心理造成負面影響,運動量不足則會影響學習效果,甚至運動量過少也不利于學生的身心發(fā)展。在教學中要從簡單教學向合理教學進行緩慢的過渡、摸索,避免急于求成、一簇而就,這樣會對學生生理及心理都會造成損害。在第一階段的籃球教學中,要盡量為學生預留難度較低的課程任務,簡單任務的完成,提升學生的自信心,保證學生學習熱情,也可以有效降低學生在學習階段身體損傷現象的發(fā)生,也較少對籃球教學的心里波動,嘗試將教學與任務相集合。

      3.2 激發(fā)學生對課程的興趣

      在教學中穿插進行練球比賽、灌籃大賽、組織觀看全明星賽等實踐活動,結合任務教學法及其他教學模式。通過對游戲或實踐活動的整合,活躍課堂氛圍,激發(fā)學生課程興趣,使學生真正參與到課程中參與到體育鍛煉中來。組織帶領學生深入了解籃球比賽的,拓寬學生的籃球知識,組織學生放映以往的籃球賽視頻,或是觀看籃球規(guī)則的有關視頻。學生在高職階段正處在青春期,通常會因為一些有趣的游戲或有趣的教師受到激勵,從而真正的喜歡上籃球這項運動,享受運動帶來的樂趣。在籃球教學中,組織并激勵學生積極參加籃球賽或其他活動,在日常訓練及比賽中發(fā)掘學生的運動潛能。并且在教學激勵中注重女生的參與,一方面無論是男生或是女生,體育鍛煉對于身心的影響都至關重要,同時,在青春期階段,女生的觀賽、鼓勵能夠激起男生的表現欲望,從而更好的發(fā)揮自身潛能。學生之間可以定期的組織進行游戲或競賽,在有了一定的競爭力后,學生對籃球的接受程度會進一步提升,籃球能力也有所提升,從而實現教師制定的目標,學生樹立了信心,也會下意識的去挖掘自身優(yōu)勢,并通過自身的努力,找尋一定的辦法將這一優(yōu)勢凸顯出來。

      3.3 改善中職籃球教學中的師生關系

      與文化、技能培訓課程不同的是,中職階段的籃球教學其目的是提升學生身體素質及技能,以提升鍛煉強度為實質而開設的課程。因此在籃球教學中,教師要善于應用任務教學法,對教學模式進行不斷的創(chuàng)新,創(chuàng)造出自己獨特的教學方法。將學生作為課堂的主導,明確學生的身體及心理變化,做出不同的教學調整,從而改善傳統的師生關系。傳統的師生關系分為兩種,一種是學生與文化課程教師之間的師生關系,教師以自身為主導,學生與教師處在對立位置,師生缺少必要的交流,師生矛盾緊張;我們倡導在教學中建立起師生之間友好平等的關系,而教師及學生都很難掌握度的問題,導致學生與教師過于“親近”,尤其體現著學生與非文化課程教師之間,由于課程時間較少,學生更加珍惜在一起相處的機會,或是說能夠放松的機會,部分學生將教師當作是朋友,但還有一部分學生將教師的表現理解為“好說話”,導致學生對教師缺少基本的尊重,課堂秩序難以維持,正常的教學也很難開展。因此要加強師生間的交流,提升學生體育精神,培養(yǎng)學生鍛煉意識,在與學生交往的初期,教師就要樹立起權威,在日后的教學中再逐漸根據學生情況進行態(tài)度調整。

      例如在教學中,教師可以通過溝通理解學生對籃球的喜愛與否,并嘗試溝通詢問或分析原因,從而對不同問題的學生應用不同的方式,針對性的提升他們對籃球的熱情,也可以先談一些學生感興趣的話題,從而建立起師生友誼,但這一環(huán)節(jié)就學要教師對自身知識、愛好進行充實。在通過溝通中建立其必要的教師權威及適當的師生友誼,更加有利于下一步教學任務的布置及開展[3]。

      4 結語

      中職階段的體育教學,有利于學生的身心放松,提升學生體質,籃球運動的普及對學生的生理素質、心理素質及協作能力都有一定的提升。作為教師,要憑借個人能力,針對學生情況,不斷的研究、制定教學任務,以素質教育為導向,將籃球教學與任務教學相互結合,對教學理念、內容、方法等進行創(chuàng)新,以提升學生學習熱情,提升體育教學能力實現學生身體素質的提升。

      參考文獻

      [1] 葉帆.任務教學法在中職籃球教學中的運用[J].才智,2017(18):116.

      [2] 蔡文輝.任務驅動教學法在中職電子技術教學中的應用研究[J].速讀旬刊,2017(6):132.

      [3] 肖曉騫.中職籃球教學中的有效性教學方法分析[J].速讀旬刊,2015(8):275.

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