周余

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠改變大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)時(shí)間、空間等資源限制，而且能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和開(kāi)放化。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂突出教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，要明確大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)的劃分并進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，讓學(xué)生在課前觀看視頻，在課堂上講述自己的感受，教師給予科學(xué)的指導(dǎo)，便于整體教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)體育 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0085-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)民基礎(chǔ)素質(zhì)的綜合提高，體育是整個(gè)教學(xué)體系中不可忽略的一門(mén)必修課程。大學(xué)教育階段，體育課程的設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，一般采取“基礎(chǔ)教學(xué)+選修”綜合模式，首先由教師進(jìn)行體育知識(shí)的系統(tǒng)講解，然后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求，從可選體育項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推廣和普及，大學(xué)體育教學(xué)方式發(fā)生了根本性的改變，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師從繁忙的課堂理論教育中解放出來(lái)，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，大學(xué)體育教學(xué)成效顯著提高。基于此，本文將重點(diǎn)研究翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1 翻轉(zhuǎn)課堂基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是由美國(guó)某大學(xué)知名教授通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)而出，在取得了明顯的教學(xué)成效之后，受到西方學(xué)術(shù)界和教育機(jī)構(gòu)的高度關(guān)注，并逐漸推廣成為流傳于世界的特色教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于美國(guó)小學(xué)教育實(shí)踐當(dāng)中，在世界范圍內(nèi)掀起了教育模式改革浪潮，并得以推廣和普及。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可以在不受時(shí)間、地域、空間等限制的情況下觀看教學(xué)視頻，課前對(duì)課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行完全掌握，教師在課堂上不再需要重復(fù)講解基本理論知識(shí)，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在釋疑、解答、互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)[2]。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解和完全掌握。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的積極作用

首先，大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂理念和模式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，節(jié)約大量的時(shí)間，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解和掌握更多知識(shí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用下，課堂教學(xué)不再以單純的理論知識(shí)講解為主，而是以實(shí)踐和提高為主，學(xué)生事先進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，在課堂上提出自己的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)與教師的溝通，便能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)知識(shí)完全“消化”。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在課堂中的角色發(fā)生了根本性的變化，由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主體，教師僅僅幫助學(xué)生糾正行為，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，解決學(xué)生所提出的疑惑問(wèn)題[3]。在師生雙向交流互動(dòng)中，形成融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。

最后，大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生的積極主動(dòng)性大幅提升，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，能夠掌握基本動(dòng)作，對(duì)無(wú)法完成的動(dòng)作進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找困難的根源，并做好重點(diǎn)記錄，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)專注聽(tīng)講難點(diǎn)動(dòng)作，記住教師所講解的重點(diǎn)，并以練習(xí)難點(diǎn)動(dòng)作為主，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)得到有效提升[4]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 課前預(yù)習(xí)

大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，主要是進(jìn)行視頻教學(xué)，教師在每堂體育課開(kāi)課之前，將教學(xué)視頻上傳至課件平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，確保在課前完成教學(xué)視頻的觀看和預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要邊看視頻、邊查閱資料，對(duì)課本上要求掌握的知識(shí)要進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)體育教師要根據(jù)課程實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)視頻的演示，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和教師演示之后歸納總結(jié)出幾個(gè)問(wèn)題，向教師提出自己的疑問(wèn)，教師要及時(shí)為學(xué)生解答、釋疑。經(jīng)過(guò)初步的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了課程的基本知識(shí)和動(dòng)作技巧，不僅激發(fā)了學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維探索能力。課前預(yù)習(xí)的教學(xué)視頻要突出針對(duì)性和目的性，要求大學(xué)體育教師在選取課前預(yù)習(xí)視頻的過(guò)程中，要結(jié)合課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，難易程度相對(duì)適中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[5]。

3.2 課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)體育教師要根據(jù)課前設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，按照課程內(nèi)容要求，合理編排教學(xué)任務(wù)，利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行典型教學(xué)案例視頻的播放，通過(guò)生動(dòng)、形象的講述以及視頻化教學(xué)，讓學(xué)生在了解體育基本理論知識(shí)的同時(shí)，掌握體育實(shí)踐技能。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的歸納，將學(xué)生分為若干小組，通過(guò)小組內(nèi)部討論、組間討論的方式，自我消化問(wèn)題、解決問(wèn)題，將無(wú)法解決的問(wèn)題提交給教師，由教師統(tǒng)一做出專業(yè)答復(fù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性、主動(dòng)性和積極性。比如：在健美操有關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，由于教師本身對(duì)健美操知識(shí)及技能掌握不多，不能給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的演示，可以通過(guò)播放教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生跟著視頻中的專業(yè)人員練習(xí)，可以起到彌補(bǔ)和補(bǔ)充教師本身不足的問(wèn)題，也將能夠提高學(xué)生的理解能力[6]?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是利益多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)出更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，突出體育美感，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探索，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

3.3 課后復(fù)習(xí)

大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，課后復(fù)習(xí)主要包含了兩部分內(nèi)容，分別是：對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的回顧總結(jié)、對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)價(jià)。其中：學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)過(guò)程中，要反復(fù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)自己的思維理解、問(wèn)題解決能力；在對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)不記名投票的方式客觀、公正的闡述自己的意見(jiàn)和建議，并針對(duì)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻和課堂上的教學(xué)方法，提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略。同時(shí)，體育教師可以在課后主動(dòng)收集學(xué)生的意見(jiàn)、建議，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生以組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)、匯報(bào)。比如：在排球發(fā)球課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以利用剩余時(shí)間，讓每一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)球演示，并根據(jù)學(xué)生發(fā)球情況進(jìn)行打分、點(diǎn)評(píng)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。通過(guò)課后客觀評(píng)價(jià)，能夠真正達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，突出學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、掌握更為透徹，從一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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